2015年底颁布的《上海高等教育布局结构与发展规划》，面向2030年设定目标，即用15年时间建设与国际大都市相匹配的高等教育。国际名都必有世界名校，上海如何追求？

　　《规划》给出了一种分类管理的评价体制，将高校划分为“学术研究、应用研究、应用技术、应用技能”四大类型，打破985院校、211院校、老本科、新本科、高职高专等“论资排辈”的单一律，希望每种类型的高校都能力争国内国际一流。不难理解，纽约有哥伦比亚大学，也有纽约摄影学院；伦敦有帝国理工学院，也有伦敦时装学院——它们没有“高低贵贱”之分，也没有申报硕士点、博士点的竞争性，其共同点就是在各自范畴和领域内“同属世界一流”。

　　这种分类法其实是在倒逼高校认清自我、扬长避短，凝练学科特色，不再盲目追逐“高大全”综合性，而是换种思路“一招鲜吃遍天”。沃顿商学院全球知名，许多人未必知晓它是宾夕法尼亚大学的商科。在自身特色学科上形成一座高峰，谁又能说宾夕法尼亚大学不是世界一流？我国正在统筹推进世界一流大学和一流学科“双一流”建设，上海也启动实施了高峰高原学科建设计划，到2020年，上海应有20个左右一级学科点和一批学科方向达到世界一流水平。

　　上海60多所高校，按照四队分组参赛，攀上20座世界级学科高峰。谁去谁留，谁更有特色，值得三思而后行，并且一以贯之。或许，不少院校在过去“全面发展”的惯性下，还一时掉不了头，甚至积重难返。此时，跟着3个五年规划，就必须在舍得之间学会辩证法，有舍才有得。学术研究型高校应当仰望星空，但也要对焦在某几个星座上，发人所未发的天地玄秘；应用技能型高校则应脚踏实地，将一亩三分地精耕细作，甚至掘地三尺找到发光的金子。

　　有所不为，然后有所为。“做减法”往往比“做加法”更难，但这不正是这一轮教育综合改革的攻坚克难之所在吗？

　　徐瑞哲