近日，《深圳市中小学校长职级制管理办法》正式发布实施。据介绍，校长职级制通过设计校长职级体系，正副校长的任职条件均不再与行政级别挂钩，淡化中小学校长行政级别，破除不利于中小学校长跨校交流的制度障碍，建立以治校能力和实绩为核心的评价激励机制。

　　目前，全国大部分的中小学校长都保留行政级别，根据规定，各地市重点中学、区县重点中学、初级中学和中心小学（完小）的校长分别挂靠正处级、副处级、科级和副科级，享受相应级别的干部待遇，中小学校长队伍中，很多校长的级别甚至比教育局官员还高。

　　建立校长职级制度，目的是淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念，使“校长”这一传统职务向职业化转变。过去，校长全都是来自教育主管部门的任命，特别是“校长”这个官方叫法，到底是职务还是职业的界定，一直模棱两可，从而对校长能力、水平、贡献和工作实绩缺乏客观公正的评价。实行校长职级制度后，就可以直观地将校长在职业工作的表现，界定在不同级等的考核中。

　　职务要求是一种特定的要求，校长容易恪守职务权限，遵从上级指令，积极性、创造性得不到充分发挥，缺少自主应变的能力。而职业要求是立足社会化要求，客观机制激发了校长的自主意识、竞争意识和敬业意识。校长职业化不仅有利于全面提高教育质量，而且有利于淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念。

　　当下，国内各种学校的官本位文化依然浓重，然而，学校等级的林立造成了诸多弊端。“教而优则仕”的校长选拔途径被人为扭曲，很多校长在教学、治学与行政间的不同角色中存在混淆与冲突。

　　一个好校长就是一所好学校。校长的能力直接决定学校发展的成败。而让教育“去行政化”、让校长去“官化”，为校长营造办好教育良好环境，让校长谋取教育发展不是为了升官发财，这是职级制改革的核心。这样，校长的发展与学校的发展联系在一起，使校长朝着做一名好校长努力，我们才能期待一个好校长可以办出一所好学校来。（作者：鹰远）