在我国第31个教师节，我们认识了许多优秀的人民教师。从他们每个人身上，我们看到了敬业和执着、无私与大爱。在地球另一端的美国，每年也会评选出他们的年度教师，并且每年只有一位。年度教师由美国总统亲自在白宫授奖，可谓是“超级教师”了。那么，在美国“超级教师”中，我们又能发现些什么？本文来分析三位美国年度教师的教育精神。

　　每年的“国家年度教师”奖（National Teacher of the Year），是全美国历史最久、荣誉最高、影响最广、权威最强的基础教育教师奖项。这个奖项是在美国首席教育官理事会的指导下，先从美国各州、华盛顿特区、国防教育部以及五大特殊地区的中小学教育系统各推出一名候选人，再由全美最主要的教育机构代表所组成的委员会进行评选，最终筛选出一位得奖者，由美国总统在白宫亲自授予“水晶苹果”。如果将“水晶苹果”获得者的教育思想及其实践经验串联起来，则构成了美国教育文化的一道风景。

　　爱荷华州教师韦斯林：“以学生发展为中心”

　　萨拉·布朗·韦斯林，是美国爱荷华州约翰斯顿社区约翰斯顿高中教授英语语言文学艺术的女教师，她曾捧回2010年度的“水晶苹果”。韦斯林获奖感言的核心观点是“以学生发展为中心”。

　　她这里所说的不是抽象、符号性的“学生群体”，而是每一位参差错落、个性相异的“具体的人”“独特的生命”。正因为韦斯林的课堂洋溢着对生命的尊重，才会创造出每一位孩子的发展机遇和希望。从这种基本的教学理念出发，韦斯林致力于“为每个学习者营造独特的环境”，从使用现代信息技术到具体的个人辅导，从测评的方法到创新的项目，一切围绕着激发学生的学习兴趣、激励其探求的热情和强化其成长的自信而有序展开，以至为了消解师生之间的等级差异而将自己的讲台设置在教室后面的一方角落……她把学生看成“课程消费者”，时时刻刻在倾听他们个性化的“消费需求”。孩子们喧哗和嘈杂的要求，被韦斯林尊为释放出来的个性活力。

　　正是通过从核心思想到课堂教学的实践创新，韦斯林博得了她的学生、社区乃至美国社会的欣赏。个性获得释放的学生，如是感恩她朴素而有内涵的教学：“没有无益的讨论，没有无意义的作业，没有一天令人厌倦。”评选“国家年度教师项目”的负责人赞美韦斯林满足学生个性化学习需求的实践经验，视之为21世纪教师卓越典范的最重要元素；美国总统奥巴马同样为韦斯林能够为每一位学生创造性地提供个性化的写作指导而赞赏有加。

　　【点评】解读她的感言，需要细心领悟“以学生发展为中心”与我们“以学生为中心”这两者之间的细微而重大的差异。一般教师，往往将学生视为有待被庞杂的知识体系所填满的容器，以致课堂填充知识的满足程度才是教师们密切关注的“有效”量化指标，而学生个人真正意义上的特色化成长和可持续发展则因比较内隐而容易被忽视。韦斯林心目中学生主体的个性化成长，意味着众生中非同质、可持续的“独特成长”——这毫无疑问是“学生发展为中心”的最核心内涵，不仅仅是知识数量的简单、机械累积，更是生命“无限潜力”的开发，包括生命精神基因的“发现”。