“不允许失败”已成为教育改革的绊马索

　　有些人，怀着满腔激情投身教育改革实践，但在遭遇种种质疑和阻拦之后，纷纷偃旗息鼓，知难而退。

　　“教育不允许失败，因为它的服务对象是人。”

　　尽管不知道这个观点从何而来、由谁而起。但流行了多年后，仿佛已经成了“常识”和“常理”，我们丝毫不曾怀疑，也不敢轻易质疑。

　　如果，这个“失败”，指的是教育的全局性的失败（比如，纳粹主义教育），或者是给学生——哪怕是个别学生——的身心健康成长带来根本性的伤害，那么这个观点理当得到无条件尊重。以人为本，是教育的第一立场。涉及到“人”的问题，如何强调其重要性和严肃性都不为过。任何在教育上的轻率态度和浮躁的作风，都应当得到制止。

　　从当前的教育语境分析，我国的教育改革并不存在上述性质严重的“失败”。人们所谓的“失败”，通常指某些方面的成效或成绩（特别是学习成绩，尤其是升学率）不如预期的那样理想或显著。

　　显然，太多的人只是偷换了“失败”的概念，借着“教育不允许失败”的名义，来反对和阻止任何希图改善教育的变革和努力。

　　有些人，一方面对教育现状深感不满，另一方面又对教育改革与尝试心怀警惕。有些人，怀着满腔激情投身教育改革实践，但在遭遇种种质疑和阻拦之后，纷纷偃旗息鼓，知难而退。

　　由于缺乏理性的分析和大胆的质疑，“教育不允许失败”这个看似无可辩驳的观点，吓阻了多少激流勇进的身影。它业已成为一道绊马索，横亘在我们面前。

　　实际上，教育失败从来不曾消失过，它一直伴随着教育的成功，也追随着教育的前进步伐，当然还伴随着教育者的成长。尊重这个科学“常识”与“常理”非常重要。

　　可是，每年，从县市级到省级、国家级，有大量的教育科研项目立项，又有大量的项目结题。看看那些结题报告，每一个都“成效显著”，“成果丰硕”，有数据，有案例，“人证物证”一大堆，看起来无可辩驳，却鲜有提及研究过程中走过的弯路、存在的缺憾、目前无法克服的困难以及尚待解决的问题。有位教科所所长在应邀作课题成果鉴定后坦言：如果中国的教育科研都如此成功，没有失败，甚至几乎没有缺憾，那么，中国的教育问题哪会那么多？这是不是教育上的一种浮夸风？

　　如果有人仅仅拿“教育不允许失败”来劝诫任何从事或者管理教育者，要敬畏教育这个职业，要慎重行事，要认真面对任何涉及教育的问题，力戒草率马虎、急功近利，无可厚非。但以我愚见，当今中国，向教育的陈规陋习、落后观念和陈腐经验以及积弊顽疾发起挑战的人，敢于尝试、勇于改革的人，不是太多了，而是太少了。

　　多年的教育实践告诉我们，要在教育这个领域做些改革，需要拿出极大勇气，忍受很多委屈，做出很多牺牲。如同当下的社会经济改革，没有一点“壮士断腕”、“抓铁有痕”、“踏石留印”的决心，是无法获得成功的。