传承名校精髓 再创名校辉煌

　　原标题：传承名校精髓 再创名校辉煌

　　——北京市华侨城黄冈中学发展纪实

“走进黄冈、红色之旅”夏令营活动

“书香校园、魅力黄冈”诗歌朗诵会活动

　　2008年，北京市朝阳区与湖北黄冈中学签合作协议，率先引进外地名校资源。当年7月20日，时任湖北省黄冈中学校长助理徐超，来到北京筹办北京市华侨城黄冈中学，并担任首任校长。

　　1年后，这所新引进的学校已经达到区级示范校水平，知名度随之上升，学生全区统测成绩从31位升至16位。

　　7年，在历史的长河中，十分短暂。

　　而这7年，对于迎着新世纪曙光诞生的华侨城黄冈中学而言，却是不同寻常。

　　第一步，坚实的第一步。7年的创新与奋斗，7年的孜孜追求，黄冈中学新的名校征程有了一个辉煌的开端。

　　回眸7年的历程，犹如昨天一般，让人历历在目，也让人感慨万千。

　　在这里，我们聚焦北京黄冈中学7年来的一个个闪亮足迹，为的是让明天征程中更添一份豪情和自信。

　　聚焦一

　　向管理要效益

　　成功在于细节，特色源自积累。这是北京黄冈中学实现完美蜕变的真实写照。在特色发展过程中，学校秉持“严谨、求实、和谐、进取”的校训，倡导学生“自管自育”，管理精细人文，始终坚持走“传承与创新相结合”的发展道路，努力形成“管理严、教育全、教学实、质量高”的办学特色。

　　探究北京黄冈中学的成功经验，有一样法宝——管理的精细追求。黄冈中学将学校发展规划分解细化并系统落实，将学校发展战略贯彻到每个细节并发挥整体作用，使得学校管理未雨绸缪，适应不断变化的形势，更符合学生实际，特别是学生生理和心理的发展规律，更好地满足学生的全面进步和个性发展。

　　在整体定位学校管理策略上，学校坚持在“四个结合”的基础上推进“四化”。“四个结合”即“坚持制度管理和人文管理相结合，坚持制度建设和机制建设相结合，坚持集中管理与分散管理相结合，坚持行政管理与民主管理相结合”；“四化”即“目标化、制度化、学术化、智能化”。这种理念不只停留在纸面上，如今它已在全校形成管理共识。一年来，学校举办了多次干部和教师培训，力图使“四个结合”和“四化”的管理意识渗透到学校的每个处室。

　　学校深入践行“从群众中来，到群众中去”的理念方针，通过党的群众路线教育实践活动，从领导干部层面实现自上而下的作风大转变，起到了很好的表率作用。据调查显示，群众对领导班子的好感评价由活动前的81.1%上升至92.2%，这是学校践行“四个结合”和“四化”管理理念的成功。

　　即使再精细的制度管理也有“盲区”，而人文管理却可以延伸到任何角落，北京黄冈中学注重制度管理和人文管理有机结合，尊重并依靠教师，服务并发展学生，科学并细致管理。现在学生的构成几乎都是独生子女，部分学生缺乏奋斗精神、合作意识和责任意识；有部分家长不能客观认识自己的孩子，缺少与孩子沟通的有效方法，几乎将教育孩子的责任全交给学校。复杂的教育对象，对教师工作和学校管理提出了更高要求。“见微知著”，社会的专业化程度的提高，也进一步对学校管理的精细化和人文化提出了更高的要求。

　　在黄冈中学，学校的各项规章制度虽然严格、没有弹性，但制度的要素和形成过程可以人性化，执行制度的教师是“有温度的”，可以实现管理过程的人性化。黄冈中学实施学校精细管理和人文管理的结合，打造幸福校园，使教师拥有追求幸福生活的智慧、力量、勇气和信心。

　　聚焦二

　　多彩育人显成效

　　在北京黄冈中学的办学者眼里，学生是教育活动的主体，尊重学生的主体地位，养成学生良好的行为习惯，提升学生思想道德境界，是教育之根本。

　　为此，学校全面推进素质教育，探索优化德育工作机制，实现德育管理“三个把握”（把握学生特点，把握培养目标，把握教育规律）基础上的“四化”（日常管理规范化、教育活动制度化、思想教育经常化、素质教育工程化）建设。让学生修炼思想、文明行为、规范生活、自主学习，全力构建适应学生终身学习、适应未来发展的育人模式，通过校本规范，教师示范和学生典范，严谨学风，纯正校风。

　　为深入推进德育工作，学校系统设计了“三爱”教育，融入爱校教育，系统设计每月一次的主题教育活动，确保主题教育活动的良好收效。围绕促进学生的成长，融入典型教育，精心设计好每周一次的班（校）会，确保班会活动的良好收效。围绕形成家校合力，融入家长教育，齐心设计好每一次学生家长会，确保家长会的良好收效。围绕综合实践课程，融入素质教育，科学设计好每一次社会实践活动，确保实践活动的良好收效。

　　同时，学校积极开设“第二课堂”，使学生的个性得到充分张扬。学校积极开展学科活动，让学生在学科竞赛中比勇争先，锻炼自我，展示自我。据了解，在2014至2015第一学期中，黄冈中学高中学生在朝阳区第十七届艺术节中有12人次获奖，在全国中学生生物学联赛北京地区的预赛中有7人获奖，并荣获2014年北京市学生机器人智能大赛二等奖。初中学生在朝阳区中小学中华经典诵读比赛中集体获奖，在2014年北京市中小学大众健美操比赛中夺得2个一等奖和团体总分第二名，在北京市第十五届中小学生电脑作品评选活动中获1个一等奖，4个二等奖，4个三等奖。学生在区级以上各类比赛中，累计获奖96人次。

　　在北京黄冈中学，学生社团建设是建设“第二课堂”的重要途径。学生社团作为校园文化的重要组成部分，不仅可以培养社团成员的创新能力、交往能力，而且可以促进成员人格的不断完善，提高成员的社会化程度，并培养学生的协作和竞争意识。如今，北京黄冈中学的学生社团建设已经全面开花，呈现出姹紫嫣红的美景，社团成员们在各项比赛中崭露头角，为学校赢得荣誉无数。

　　聚焦三

　　高品质教学

　　发展是硬道理，这是改革开放建设特色社会主义形成的共识。在学校，突出教学、提高教育教学质量是硬道理。为此，学校积极推行“两项工程”和“三个探索”。

　　坚持实施质量工程。学校每月按“PDCA”质量体系的运行机制，对照质量标准，加强质量保障和质量监控，召开教学质量分析会，提出改进教学的工作举措。此项举措，有效地缩小了同年级各班的教学差异，促进了教学水平的整体提升。

　　坚持实施规范工程。学校定期开展教学检查，促进教学设计和作业布置与批改的规范；经常开展听课评课活动，促进教学实施的规范；精心组织每一次检测和考试，促进命题和考试的规范；适时进行教学情况诊断调查，促进教学管理规范。

　　探索高效教学模式。全面推行“先学后教、交流互动、精讲拓展、及时反馈”的教学模式，并要求教师在把握实质，灵活运用的基础上，不断探索符合学生实际的教学方法，培养学生的自学能力、思维能力和创新能力。在实际操作中，学校要求教师的课堂教学充分体现“三个结合”，即：“扎实规范”与“生动活泼”的有机结合，“开放性”与“生成性”的有机结合，“落实双基”与“能力培养”的有机结合。并注重教学情景的激励性和教学反馈的及时性，努力变有效教学为高效教学。

　　探索分层教学策略。面对生源不佳的状况，黄冈人认为，只有实施分层教学的策略才能大面积提高教学质量。从“班级调整”到“分层作业”，从课上的“分层教学”到课后的“培优转差”，从形式上、局部上的分层教学到实质上、整体上的分层教学，学校一步步地让分层教学策略逐步走向深入。

　　探索培养模式改革。为适应教育改革和高考改革的新形势，探索学校育人的新模式，发挥学校作为完中校的优势，培养高素质的人才，黄冈中学从初一年级开始创办实验班，系统安排初中和高中的教学内容，采取“2.5+3.5”的培养模式，即用二年半的时间完成初中的教学任务，再用三年半的时间完成高中的教学任务，旨在提高教学效益和教育成效，实现学生高考成绩的新突破。

　　聚焦四

　　打造特色文化

　　校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校特有的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风、教风和学风。黄冈中学紧紧围绕“质量立校、科研兴校、特色强校”的发展理念，“宽而有度、和而不同”的管理理念，“健全学生人格，提高学生素质，发展学生个性特长”的育人理念，积极强化“立德树人”这一主流价值观，深入发掘学校文化对师生发展的激励和熏陶作用，在构建立体的校园文化建设等方面作了一系列的探索和实践，形成了较为鲜明的教育特色。

　　学校每年积极打造“春、夏、秋、冬”四季主题文化活动，显示了学校文化建设的深层次发展和高品位的追求。5月，组织“春”——“书香校园 魅力黄冈”诗歌朗诵会的主题系列活动；7月，组织“夏”——“走进黄冈 红色之旅”夏令营的主题系列活动；10月，组织“秋”——“活力黄冈 青春绽放”社团展示周的主题系列活动；12月，组织“冬”——“温馨黄冈中学 演绎精彩人生”元旦联欢会的主题系列活动。各种形式的表演在舞台上绽放风采，达到凝聚学校文化，展示学校面貌，实现深层次、高品位的文化发展目标。

　　校园文化建设的基础工程是校园环境，对学生起到潜移默化的教育作用。学校以科学发展观为统领，坚持传承与创新相结合的发展方向，根据学生发展特点，打造各具特色的景观。

　　学校的景观工程一校两址互为呼应，形成系列。文化特征系列（体现传承性）——高中为“临皋亭”、初中为“学海无涯”，让学生感到置身于名校的荣耀和责任；育人特征系列（体现激励性）——高中为“毕昇雕像”、初中为“李时珍雕像”，两位历史人物分别为古代、近代出生于黄冈的发明家，激励学生成为“中国创造”的发明者；现代特征系列（体现寓意性）——高中为“奋飞”、初中为“灵动”，以大鹏、海豚作为动物代表，寓示着不同学段学生的追求。

　　聚焦五

　　教师队伍建设

　　教师是办好学校的主要力量，是实施素质教育、创办特色学校的重要财富。善于培养，开掘和发挥教师的智能潜力、管理才能和创新意识是形成学校特色的力量源泉。多年来，黄冈中学十分重视对教师素质技能的挖掘、培养和提高，尤其注重对他们思想素质、文化素质、才能素质的培养，鼓励他们勇于实践，大胆创新，在工作一线展示其独特的教学风采和专长。

　　为了让教师的专业水平与学校的发展速度相适应，学校不断加大教师业务能力培训和骨干教师培养的力度，通过建立教师发展评价机制，促进全体教师的专业发展。

　　搭建教师专业发展的平台。学校把教师分为准适型、适应型、骨干型和卓越型四种类型，并把准适型向适应型发展称之为线性成长，适应型向骨干型发展称之为面性成长，骨干型向卓越型发展称之为体性成长。学校为线性成长的教师搭建岗位练兵和师徒结对的平台，使青年教师在基本功比赛与有经验教师的一对一指导中，实现长足的提升；为面性成长的教师搭建校本培训和交流展示的平台，学校先后组织了心理健康教育、教学策略和学生管理策略的培训，开展了课堂教学的展示活动；为体性成长的教师搭建专家指导和外出进修的平台，在2014至2015年第一学期中，学校先后聘请专家来校指导30次，安排教师外出进修6批次。在培养教师教学能力的同时，不断加强对教师教研能力的培养，先后组织了校级课题评审会和区、校两级课题开题会，使广大教师不仅提高了课题研究的积极性，而且掌握了课题研究的方法，从而加快了教师专业发展的速度。该校先后有59人次获得学生竞赛辅导成果奖，29人次获得区级以上教学技能展示成果奖，37人获得区级以上教育科研论文成果奖。

　　建立教师发展评价机制。学校在教师专业标准的基础上，增设教学和科研实绩等考核标准，每年对教师的发展水平进行等级评定。共分为准适型、适应A型、适应B型、骨干A型、骨干B型和卓越型6个等级，评定的结果与职称评定、岗位聘任和评优评先挂钩。通过教师发展评价机制，促进教师专业的快速发展和骨干力量的快速增强。

　　九万里风鹏正举。我们期待着黄冈中学以异地新建校（北京市华侨城黄冈中学）7载的成就为新的起点，书写更为耀眼的辉煌。