三、国民素质研究及素质教育现状
近几年来出版了不少人的素质研究及素质教育方面的书，新华书店还设了“素质教育专柜”。这一方面是好事，反映了一个趋向和趋势。但正因为没有国家机制的导向和制约，凭其自由发展而有点乱。其研究成果上乱，连最起码的概念也乱。这种局面势必会产生误导。尤其素质教育方面的书，翻开书里的内容不过平常这些东西，都冠上“素质教育”名称，以迷惑消费者。而真正有价值的素质研究成果又得不到很好推广。
目前看来，有一定代表性、指导性，有一定学术价值的研究成果，有解思忠著《国民素质忧思录》；袁贵仁著《人的素质论》；卢迅著《人类素质学》；刘家丰著《素质教育概论》（其他不一一列举）等等。其他还有许多散见于一些报刊媒体上的文章。解思忠著《国民素质忧思录》侧重于一般的国民素质现象解剖。对人们从感性到理性认识国民素质问题和现象有较好的启示。袁贵仁著《人的素质论》对人的素质理性思考达到了一定的高度和深度。卢迅著《人类素质学》揭示出了人类素质“三元定理”，也就是——人的素质结构元；素质演化元；素质提高元——三元循环运动发展的基本规律。驱动三元循环运动发展的不是素质提高元，也不是素质结构元，而是素质演化元。可以说这个“三元定理”解决了人们对素质认识的最基本问题和最困惑的问题。
当然，一但形成了国家行政行为机制以后，有必要将国民素质问题作为一项“学科领域”深入研究。有必要成立相应的研究机构，去系统完成更扎实的研究工作。
关于素质教育方面，教育部已经提出素质教育。下面不少学校也在探讨素质教育。可以说在素质教育的声势上以造起来了。但是，素质教育不是造一个声势，喊一个口号就实行了素质教育的事。实质上素质教育是对中国传统人才考核的改变；是教材教学的改变；可以说素质教育是对中国“人”的一场革命。所以在没有形成国家行政机制的情况下提倡素质教育只能流于形式，或是隔靴搔痒。下面再好的研究成果或实验成果都无法推行。因为带有“指挥棒”的考试标准仍然是教育部的统一制定。不符合教育部统一标准的，再好标准也不被认可。我们这里也不是说教育部门改革不力，只是指出一些机制的东西不改，谈素质教育都是空谈。
推行素质教育，很重要一点就是不能只培养书本知识，也就是说人走向社会，走向职业岗位的多方面能力都要培养。考试也不能只考书本知识，而是要考学生的综合素质。要务实。因为新时代社会发展和市场经济发展对人才的要求是要有综合能力的素质。而不仅仅是书本知识的文凭。
从以上所谈种种现象看，无论是各级政府对提高素质的强调；还是专家学者对国民素质的科学研究；无论是教育改革；还是国民对提高素质的呼声，这都集中反映了一个问题，迫切希望国家能像抓计划生育那样来抓国民素质提高，把提高国民素质也列入基本国策，列入行政的议事日程。
