高职学生搞科研，发核心期刊论文，让人难以想象，可在广州番禺职业技术学院（以下简称“番禺职院”）却见怪不怪了。
“截至目前，已经有10位同学在专业核心期刊发表科技论文，其中4名同学为第一作者，1名同学参与发明专利并获得专利授权1项。还有两篇论文被录用。”番禺职院校长张连绪在很多公开场合骄傲地说。
“搞研发，很多本科生都做不到。在专业核心期刊发表论文，研究生都说难。你们学生怎能做到呢？”在很多场合，张连绪校长都会引起众人“质疑”。
高职生搞科研要当成教改工程
其实，这些成果源于该学院2013年实施的一项“优才计划”。这项计划最早由番禺职院珠宝学院袁军平教授提出，袁教授是广东高校珠宝首饰工程技术开发中心主持人。这个中心成立后，他就一直琢磨怎么充分利用这个平台，最终他考虑选一些爱钻研且家庭经济困难的学生，参与项目研发，给予一定津贴，“既培养了尖子生，又资助了贫困生，一举两得”。
他把这个想法跟珠宝学院院长王昶教授一说，两位老师都很高兴，“想到一块儿了”。
2013年6月，首批小规模试点在2011级珠宝工艺专业学生中启动。经个人申报、专业老师和辅导员推荐，挑了12名即将升入大三的学生，“他们刚好符合既定思路”。
“高职生搞研发，难度大。选拔学生、大刀阔斧改革教学模式、精心遴选一批指导老师，甚至还包括转变教学管理方式，都要作为一项教改工程来做，当成‘研究生’来培养。”王昶教授介绍说。
在教学设计上，指导教师集中整个大三上学期，把生产中的各种工艺技术问题“抛”给学生，让其结合兴趣，确定研究选题、收集文献资料、开展沙龙研讨、制定研究路径、汇报工作进展；用已有技能开展相关实验获取工艺数据、进行分析总结、撰写报告论文；下学期，让学生带着成果到珠宝企业相应岗位顶岗实习。
教师的遴选也要讲究。因为国内尚无专门培养珠宝工艺研究生的单位，所以工艺专业的老师们虽然都有硕士学位，但与珠宝研究有些距离。为此，他们必须在珠宝工艺方面加强针对性研究。“成立指导教师团，老师带着学生，联动培养，真正做到教学相长”。
这还涉及管理方式转变。学生“白加黑”“五加二”泡在实训(验)室，连吃饭都是。负责物质供应、高精尖仪器设备管理的实训员也要没日没夜泡在学校。还好，老师们“即使没有额外工作量补贴，但从没抱怨过”。
探究式课堂“探”出了名堂
“以前上理论课，老师干巴巴地讲，我们昏昏欲睡。现在手上有活儿，自己就要去钻研。遇到某个难题，连走路、吃饭和睡觉都在想。”1班的李佩琳说，她就在研究用锰、锌元素代替镍的绿色白铜，既能避免材料镍过敏风险，又能满足首饰加工制作性能要求。
“研究中遇到熔炼挥发氧化、抛光面出现大量划痕等问题，反复试验都如此。同学老师一起分析，找出了原因：熔炼时没有注意气氛保护，温度控制不当，铸造时没有充分补缩，导致材料氧化夹杂含量高、致密度不够。后来采取相应措施，问题迎刃而解，那种成就感令人兴奋！”
李桂双研究的是改性足金材料的工艺性能。“一吃好饭就扎进实验室，有时跟着老师做，有时自己做。白天黑夜争分夺秒，总是踩着宿舍关门的点儿回去。”她也为实验“郁闷”过：要研究材料的耐蚀性能，需要用到电化学方面的专业知识，按照老师教的方法做出了实验结果，但自己在这方面基础差，不知道如何分析。为此她请教老师，查阅资料，与同学探讨，终于搞明白了极化曲线图的意义。
“同学们兴趣大、积极性高，非常投入，与之前判如两人。”老师们都有这样的感觉。“这种探究式学习把我们的求知欲、探索欲、主动性都激发出来了。大家都像是打了‘鸡血’，劲儿用不完。有时为了一个数据，要花上一天重复同一实验；有时为了实验更精准，吃饭都会忘掉。”陈烈雄说。
探究式课堂让学生探出了名堂。在2014年3月，陈烈雄的论文《艺术铸造中蜡模常见缺陷成因及解决措施》把工艺蜡模中各种缺陷予以集成，找出原因，逐项提出解决方案，在核心期刊《特种铸造及有色合金》上发表，“那是一份巨大鼓舞！”
说起这篇文章，王昶教授爆了一料。这家杂志从没发过在校高职生的论文，编辑为如何介绍作者发了愁。“别人都是教授、研究员，博士、硕士，而他只是一位高职在校生。”左思右想，编辑们认为文章本身确实不错，而且是从鼓励学生的角度，硬是破例给发了出来。
2班的刘春敬同样开心。她花了一年心血写的论文《银合金镀覆氮化锆薄膜颜色及其耐蚀性研究》，发在核心期刊《电镀与涂饰》2014年第3期。她采用多弧离子镀膜技术在925银合金表面沉积氮化锆薄膜，以镀覆时间和基底粗糙度对膜层颜色及耐蚀性影响为题，研究结论已应用到有关企业，为此获得省创新创效大赛二等奖。
陆续出来的成果还有朱海琪、李桂双、林伟河等同学分别以第一、第二作者发表在核心期刊《黄金》《焊接》《材料热处理学报》上的8篇论文。
“做实验、写文章、改文章的过程，极大提高了学习热情，锻炼了发现、分析和解决问题的能力，提高了就业竞争力。几位同学在珠宝公司研发部门工作，待遇都明显较高。如陈烈雄同学工作半年时的月薪已近6000元，远比3000元左右的平均水平高，老板很器重，他自己也干得很开心。”王昶教授说。
王昶教授也意识到，接下来要提高受益面。“教学资源应平等面向全体学生，把‘优才计划’推广到全体工艺专业同学。这样一来，让人人都出彩的目标就显现了”。
