中国舞蹈家协会分党组书记、驻会副主席、秘书长罗斌

　　中国舞蹈家协会分党组书记、驻会副主席、秘书长罗斌与“舞蹈教育”有着极其深厚的感情。在他心中，推动舞蹈艺术的普及是自己责无旁贷的使命。最近十余年来，中国舞协先后创办了“小荷风采”全国少儿舞蹈展演、“荷花少年”全国中学校园舞蹈展演等一系列面向学生群体的舞蹈表演平台，让不同年龄段的青少年，都有机会展示各级的舞蹈风采。这也引领了中国青少年舞蹈发展的变革。

　　目前，中国舞协专门成立了中小学舞蹈教育专业委员会，并把重心放在舞蹈教材的创编上，以期最终形成完备的舞蹈教育体系，真正促成舞蹈教育的繁荣。罗斌希望通过“舞蹈教育”这一抓手，真正实现人口素养的普遍提高。他呼吁所有关心中小学舞蹈教育的人都参与进来，一起发挥作用，营造出健康生动的舞蹈教育生态。

推动舞蹈艺术普及，中国舞协“责无旁贷”

　　上世纪70年代，中小学教育并不以应试教育作为主体，课外舞蹈教育的发展比较繁荣。但是改革开放以来，特别是恢复高考以后，舞蹈教育的空间反而被挤压了。近年来，随着教育思路的转变，人们更加关注中小学生综合素质的提升，“舞蹈进校园”逐渐成为热点话题。在这个过程中，中国舞蹈家协会做了大量工作和探索，积极推动舞蹈艺术的普及。“对此我们责无旁贷”，罗斌说。

　　早在2004年，中国舞协就推出了新农村少儿舞蹈美育工程，面向山区、乡镇或农村的中小学推广舞蹈教育，让学生们在起步阶段就能接触艺术。“我们曾在延安等地推广了一套小学舞蹈教材，把人们的基本行为操守等理念，用舞蹈的形式进行表达。比如升国旗舞，就是一段与道德配合和人文修为相关的小舞蹈。”

　　推广一段时间后，效果逐渐显现出来。罗斌介绍说，当地师生不再满足于教材里提供的舞蹈内容，尤其是一些地区，他们结合自己的民族舞，对教学内容进行了丰富和完善。目前来看，很多新农村地区的舞蹈课堂上，自主创编的民族舞占据了很大份额。“这说明师生对舞蹈课有很高的积极性。”

　　“小荷风采”全国少儿舞蹈展演也是中国舞协的品牌项目，至今已经成功举办了八届。罗斌认为，这个项目引领了当今中国青少年舞蹈发展的基本走向。近年来，展演的规模越来越大，参与人数越来越多，去年有五六千名学生参与进来。

　　据介绍，早些时候的“小荷风采”，比赛性质更浓一些，很多孩子的基本技能比成人还要好。但是慢慢地，中国舞协改变了活动宗旨，引进快乐舞蹈教育，同时也更加强调作品的童真和童趣，体现孩子的天性，强调一种真实情感的表达。于是，“小荷风采”不再是比赛，而是变成了展演形式，更加有利于孩子的身心成长，受到人们的广泛欢迎。“正是这个变化，再度引领了中国青少年舞蹈发展的变革。”

　　在“小荷风采”的基础上，中国舞协又推出了“荷花少年”全国中学校园舞蹈展演活动，面向13岁至18岁的青少年群体，弥补这一年龄段学生缺少舞蹈展示平台的空缺。从此以后，真正实现了所有年龄段的人，都拥有自己的舞蹈形态。同时，也是借助这一平台，去寻找和发现未来的舞蹈家。

罗斌在首届岭南舞蹈论坛会上讲话

　　校园舞蹈课从快乐教育出发，兼具专业特点

　　通过十余年来的不懈努力，中国舞协推动了舞蹈在中小学及幼儿园阶段的普及，并逐渐形成了一套完整的思路。

　　罗斌介绍说，近年来，中国舞协专门成立了中小学舞蹈教育专业委员会，把重心放在舞蹈教材的创编上，以期最终形成完备的舞蹈教育体系，真正促成舞蹈教育的繁荣。

　　“以前我们更注重培养孩子们的兴趣，推出快乐舞蹈、兴趣舞蹈的理念。但是，当舞蹈课成为中小学的正式教材以后，就要兼具一定的专业性。毕竟舞蹈是由特殊的肢体而生成的艺术形式。”罗斌说，现在的基本思路是，随着儿童的成长发育，舞蹈教育将从早期的快乐教育逐步过渡到具有一定的专业性，进而再分出两个走向。“一种是职业性教育，专门用来培养舞蹈家；另一种是非职业性教育，也就是面向大众的舞蹈普及教育，只需要适当开发自己的身体即可。”面对这两个不同群体，要通过教育实现各自的目标。

　　截至目前，舞蹈教材的基本框架设计已经基本完成。比如，小学一二年级的首要任务是“认识身体”，从三四年级开始，就要逐步开发身体、规范身体，“这是小学舞蹈教材应该完成的任务。”

　　罗斌认为，中小学生学习舞蹈，能够在身体上有所感悟，在精神上认识舞蹈艺术，做到这两点，就可以为舞蹈的未来发展奠定非常良好的基础。因为，舞蹈艺术是需要人们欣赏的，孩子们经过了最初的舞蹈教育，即使将来没有成为职业舞蹈家，他们长大以后，也可以成为很好的欣赏者，愿意走进剧院去欣赏舞蹈艺术。

　　目前，与舞蹈相比，音乐、美术的推广程度很高，即便在应试教育的大背景下，这两门艺术课程依然在中小学教育中占有重要地位。因此，舞蹈艺术进校园、进课堂确实很有必要，也很迫切。

　　在美国，舞蹈教育已经成为通识教育，大学、中学、小学乃至幼儿园，基本都开设了舞蹈课程，最终导致超过80%的美国人都对舞蹈有所了解。“我们希望中国教育也能尽早实现这一点，到时国民素质将会得到极大的提升。”罗斌说。

　　破解师资缺乏难题，要从破解“身份”尴尬入手

　　有人认为，在推进舞蹈进校园的过程中，“教”成了一大难题，现在师资缺口非常大。对此，罗斌反问道：“你说现在中小学有没有体育老师，有没有音乐老师？都有。既然这样，为什么不能有舞蹈老师呢？必须得有！”

　　谈到舞蹈教师人才梯队的建设，罗斌说，首先需要解决一个“工作身份”的问题。北京舞蹈学院是全国最高的舞蹈专业学府，从这里毕业的很多学生会选择去全国各地当老师。然而，他们到中小学工作后，面对的现实情况却是：被分到音乐组、体育组，但是没有舞蹈组。这些舞蹈老师甚至无法评职称。同样地，很多学校都有钢琴、篮球，但是没有舞蹈教室，还是说明重视程度不够。

　　因此，现在亟需解决的问题是中小学给舞蹈老师搭建平台，解决“身份”尴尬。只有改变工作思路，舞蹈专业人才才能找到用武之地，真正发挥作用。

　　与此同时，像中国舞协这样的社会力量，也要下更大力气参与进来，发挥好自身的作用。罗斌说，改革开放初期，推动音乐进校园的过程是非常顺利的。当时，有不少指挥大师深入到各个高校，普及交响乐，教会青年学生如何欣赏音乐。“音乐里面有这样的大师，甘愿奉献自己的才华，去推广一门艺术，最大限度的挖掘人才。但是，舞蹈这个领域做得相对不够，工作主动性还需加强。”罗斌表示，舞蹈进校园并不单是教育系统的工作，它更需要包括舞蹈家在内的所有人共同关心舞蹈教育。如同舞蹈生态学的原理，只有所有关心中小学舞蹈教育的人，即所有影响舞蹈教育形态的“生态因子”都参与进来，一起发挥作用，才能真正把这件事做好，才能营造出健康生动的舞蹈教育生态，中小学舞蹈教育才能拥有自己的未来。

　　“最终，通过舞蹈教育这一抓手，实现人口素养的普遍提高，这是我最大的期待。”罗斌说。