快乐体育 本报实习生 苏亮月 绘

　　长期以来，体育课一直被摆在“副科”的位置上，对某些学校来说甚至可有可无，因为体育被认定不能提高升学率。但是高考说到底是考人的综合素质的，人健康了，身体有活力了，大脑才有思考力和创造力，学习才有效率。因此学校体育的一切活动都必须面向学生的全面发展，着眼于学生的终生幸福。

　　体育不仅让孩子拥有健康的身体，还能让他们拥有体育精神，以此成就未来幸福生活，因而在学校教育中有着举足轻重的作用。我校的体育课就是第一课程，并发挥出了强大的育人功能。

　　副科，不该是体育课的位置

　　体育作为教育的一部分，区别于其他诸“育”的地方就在于：它是一种身体的训练，要通过身体活动影响人的情感，培育个性，净化心灵，其本质仍在于“育”，是为了人的存在而进行的教育活动。因此，体育不能只考虑“工具的人”,也应该考虑作为“目的的人”；不能只考虑如何提高人的生存能力，也应该考虑如何增加人的存在意义。

　　目前学校体育课程所遭遇的困难是多方面的，比如师资、基础设施问题，课时被挤占、无法开齐开足问题，等等。所有这些问题归根到底其实是观念问题，是对于体育课的意义、价值认识错误或者不到位问题。要真正在课程体系中把体育课摆在应有的位置，就必须打破传统观念，并形成正确的体育课程价值观。

　　正确的体育意识会影响甚至决定学生一生对体育的兴趣和态度。我国应试教育厚重的历史背景和社会价值取向共同催生了“重智轻体”的不良现象，学生体育意识淡漠，这种不良的社会风气小则降低个人生活质量，大则影响整个国民体质、国民素质的提升。而长期以来，体育课一直被摆置在“副科”的位置上，对某些学校来说甚至可有可无，因为体育被认定不能提高升学率，重视体育课会挤占学习知识的时间。但是高考说到底是考人的综合素质的，人健康了，身体有活力了，大脑才有思考力和创造力，学习才有效率。高考的体育还只是一个推进体育锻炼的手段，对学生来讲，学校体育是当今社会对学生身心素质发展起主导作用的活动，因此学校体育的一切活动都必须面向学生的全面发展，着眼于学生的终生幸福。

　　学校体育课程的目的与功能既有与一般体育活动的一致之处，同时又有作为“课程”的内在要求。体育作为一个人文学科，具有物质与精神双重意义建构的重要价值。体育课程创新的出发点，也就是基于对体育这种永恒价值的重新发现。

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