教育是全球和平与发展的基础，20世纪80年代以来，越来越多的国际组织，如联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织、欧盟、联合国儿童基金会纷纷开始关注教育问题。进入21世纪后，国际组织每年都会基于调查研究，发布重要的教育报告，诊断国际教育发展问题，引领国际教育的发展趋势。本研究系统分析联合国教科文组织、世界银行、经济合作与发展组织、欧盟、联合国儿童基金会这五个国际组织近年来发表的41份研究报告，发现国际教育发展呈现如下五大趋势。

　　加大教育投入 倡导多元融资合理分配

　　教育投入是世界各国教育发展的前提保障。2014年5月，为明确2015后国际教育发展的方向，实现“全民教育”的国际承诺，联合国教科文组织在阿曼首都马斯喀特召开了“全民教育全球会议”。包括中国在内的250名参会代表通过的《马斯喀特共识》明确提出，到2030年所有国家都必须确保教育经费占国内生产总值（GDP）的4%至6%，或至少占公共经费的15%至20%。同时，经济合作与发展组织成员国教育投入与国内生产总值的平均比例也已从2000年的5.37%增长至2011年的6.07%。

　　国际社会不仅呼吁各国政府加大教育投入，同时也倡导多元化的融资途径。如世界银行下设的“全球教育伙伴”就是一个致力于通过调度国际社会的各方资源，让全球儿童接受优质教育的国际平台，该机构不仅与各国政府合作，而且帮助发展中国家加强与援助国、社会机构和私人机构之间的合作，筹集资金以实现本国的教育计划和战略。此外，国际社会还特别强调教育资金分配的合理化，如要重点加大对发展中国家基础教育和师资建设的投入，通过与多部门的合作，合理分配和使用资金。

　　重视教育质量 提倡21世纪核心技能

　　国际社会在努力保证学生享有平等的受教育机会的同时，也特别强调教育质量的重要性。近年来，国际组织开始深入挖掘教育质量的内涵和指标。如联合国教科文组织的《2012全民教育全球监测报告》中提出所有年轻人都需要具备三类主要技能：基本技能、可转移技能、技术与职业能力。教育可以从这三方面入手，培养和提高青年的各项技能，从而拉近教育和工作的距离。2013年2月联合国教科文组织和布鲁金斯学会又联合发布了一份题为《向普及学习迈进——每个孩子应该学什么》的研究报告，该报告提出，每个学生应该在身体健康、社会情绪、文化艺术、文字沟通、学习方法与认知、数字与数学、科学与技术这七个方面都有所发展，并基于这一理论模型建构了不同学段的具体学习指标体系。

　　经济合作与发展组织日前发布的《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》研究报告指出，21世纪学生必须掌握以下四方面的十大核心技能：思维方式，即创造性、批判性思维、问题解决、决策和学习的能力；工作方式，即沟通和合作的能力；工作工具，即信息技术和信息处理能力；生活技能，即公民、变化的生活和职业，以及个人和社会责任等。其中，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式最为重要，这些能力都是计算机无法轻易替代的。此后不久，经济合作与发展组织又发布了《更好的技能、更好的工作、更好的生活》，明确提出，“技能已成为21世纪经济的全球货币”，人们可以使用他们的资格和能力作为“通用货币”，在不同的国家和工作之间自由流动。由此可见，由非认知与认知两部分构成的21世纪技能在未来社会中将扮演越来越重要的角色，而教育也将从传统碎片化的知识传播转向更为深层、复杂的21世纪核心技能培养，这将是未来国际教育改革的一大趋势。