拜大师当学徒 能否走出“大国工匠”？

　　成都试点现代“学徒制”　　　　　　　　　　　

　　不久前，中央媒体报道了高级技师宁允展的故事：他负责高铁列车定位臂的手工研磨工序，留给研磨的空间只有0.05毫米左右，相当于一根细头发丝。

　　许多人不解，先进制造业领域已有3D打印技术、高端数控机床，还需要手工研磨吗？解放军5719厂职工张永光说：“无论多么精致的机械也赶不上灵活的双手，有些硬脆材料还只能靠手来研磨。”他也是一位技能大师，经他手研磨的“模子”光滑如镜。

　　对于中国制造业而言，像他们那样的双手太少了。实施《中国制造2025》，加快从制造大国走向制造强国，需要极致的工匠精神。

　　59岁的张永光，即将迎来一批十六七岁的“学徒”。他们从高职院校选拔而出，将在一段较长的时间内跟随大师学艺。

　　“学徒制”能否为制造业培养出高端技能人才，甚至从中诞生“大国工匠”？对于学徒而言，大师的影响力是否真能改变他们职业生涯的起点？

　　职业教育“小众化”的另一面

　　张永光的这批徒弟，来自成都工业职业技术学院机械工程系。系主任丁天霞并不是第一次接触“学徒制”概念，相反，她此前“操盘”过一次。

　　三年前，一家磨具公司找到她，希望从招生环节开始，介入到“学徒”的培养。“与传统职业教育培养不同，上述合作尝试让学生走出教室，深入到实训工厂中学习。”丁天霞说，企业的技师每周进行考评，毕业时，最终从30个学生中选走了20多人作为员工。

　　但据成都市经信委人事处调研，许多职业院校更愿意接受企业向学校提供资助、向学生提供实习物资等单向校企合作形式，作为人才最终使用者的企业，许多尚还游离在技能型人才培养体系的边缘。

　　另外一件事，则深深刺激了丁天霞，让她下决心探索真正的“学徒制”。一家企业愿出10万元让学院培养出符合要求的高级技能人才，丁天霞“懂行”，这个开价说起来不算高。

　　“但是，当前职业教育是批量式培养，像是做金字塔的塔底，多数毕业生能够适应普通工种，但那种站在塔顶乃至塔尖的人才，难以单纯通过学校教育培养出来。”

　　解决问题，又要回到需求方。企业在生产设备方面具有天然优势，且拥有熟练掌握设备操作技能的师傅，可以与学校建立你中有我、我中有你、互惠互利、互补互促的人才共同培养模式。

　　最现实的路径，无疑是发挥工厂老师傅传帮带的作用，在实战中手把手向学生徒弟传授技艺。“这更像是对技能精英的培养，目标是培育大国工匠。”王珏翎说。