学生具备“两种身份”

　　德国双元制教学的另一“秘密”，是其独特的人才培养体系：从一个学生进入双元制职业教育体系开始，企业就完全参与其中。

　　肖红告诉记者，在德国进入职业学校的学生必须具备两个条件，一是具有升入高等学校的文凭；二是入学前必须与某企业签订培训合同。“学生主要的上课地点在职业学校和企业里，由此学生也有了双重身份：在学校的时候是学生，在企业的时候是学徒工，直接参与到岗位工作中去。”

　　据了解，为了督促企业参与到职业教育中来，德国甚至通过立法强化企业必须履行职业教育义务：企业每年制定用人计划，根据用人计划招聘学徒工，因此双元制培养出的学生往往一毕业就可以投入到生产第一线工作。

　　在柏林西门子技术学院培训期间，肖红曾接触过不少就读学生，他们在西门子技术学院学习期间，根据成绩和入学年限，每个月都能从西门子公司获得500欧元到1500欧元不等的薪水。“因为企业提供的薪水能满足他们的生活，且入学前就已确定工作职位，所以他们能够安心学习，毕业后的就业具有很强的方向性。而另一方面，这些学生都是企业培养的，企业也能直接受益，从而节约了大笔招聘成本。”

　　“技能本科班”能否破解高职教育之困？

　　6月28日，四川高考本科填报志愿结束。在志愿填报过程中，许多考生对西南科技大学的“技能本科班”表现出了浓厚的报考兴趣。

　　“技能本科班”全称为高端技术技能型本科人才培养改革试点班，由西南科技大学、绵阳职业技术学院和企业三方共同制定招生简章和培养方案，共同协调配置教师、实验设施、实训等教学资源。毕业后，学生将获得西南科技大学一本专业本科毕业证书。

　　目前，首届技能本科班已入学两年，培养的效果如何？

　　尧问是材料工程专业2013级学生。在一年的理论基础学习后，去年9月，他和同学一起转入绵阳职业技术学院，开始两年半的专业技能学习。毕业前半年，他们还将在企业顶岗实习半年。

　　在这套培养方案制定之前，三方进行了密切协商，确定了一条主线：紧密围绕地方经济发展方式转变和产业结构调整需求，培养学生实践能力和创新精神。

　　绵阳职业技术学院材料工程系主任杨峰是方案起草者之一。方案起草前，杨峰曾到用人单位进行了广泛地调研座谈。大家普遍反映，高职专科毕业生到企业后上手非常快，而本科生上手慢。另一个现象是，三五年过后，本科生的能力普遍又会反超专科生。“这说明，高职专科生动手能力强，而本科生理论基础扎实，后劲足。”

　　能否将本科院校和高职院校的优势融合起来？

　　在制定培养方案时，两所高校邀请合作企业参与人才培养方案的修订、编写教材、实行本科人才培养“双导师”制度，将学生理论学习与在企业实践技能培训相结合。学生也具有双重身份，在学校是学生，在企业是学徒。经过三方充分讨论协商，在课时分配上，实践课时占了将近一半。

　　优化高端技术技能本科教学团队的教师结构，绵阳职业技术学院还聘请了8位来自企业的专家出任兼职教授，参与教育教学、指导学生实训。

　　在四川峨胜水泥集团董事长、总经理熊建华看来，技能本科班充分地实现了教学与生产对接、课程与岗位标准对接，“在这种开放环境中培养出来的职业人才，熟悉企业的经营现状，到企业后不仅上手快，由于有理论功底，发展后劲也更足。”