本报讯（记者 杜悦） 5月7日上午，在北京市崇文小学四年级语文课上，记者看到了这样一幕：学过课文《花的勇气》之后，电子白板上开始播放汪国真的诗《热爱生命》，学生在教师指导下诵读诗句。第三小段刚一读完，学生意犹未尽之际，播放戛然而止。任课教师说，这第四小段请同学们来补白，就是每个人可以按自己的思路续写一小节诗。于是学生们拿出自己的学习任务单，开始下笔写了起来……30分钟课内教学，10分钟创意体验，这是目前崇文小学正在探索的“30+10”课堂结构改革。

　　崇文小学校长白淑兰承担了北京市教育科学“十二五”课题“以情移情教育理念下的创意课堂研究”，她在相关报告中指出，该课题研究与实践旨在向6至12岁孩子心中播撒创新的种子，让学生拥有创新精神、创造能力和科学的态度。

　　北京市崇文小学是一所寄宿制学校，近年来倡导“用爱用情用心走进孩子们的生活”的“以情移情”教育理念，同时进行了一些“创意课堂”方面的探索。白淑兰指出，目前小学教育存在诸多问题：其一，学生学习压力不堪重负。小学阶段6至12岁的孩子，正处在无忧无虑、天真烂漫的年龄，而课业与升学压力、各类课外补习及所谓特长班，大量占用学生时间，导致孩子们不能充分地享受童年的快乐，不能充分地参与各种有益的活动。其二，当前独生子女教育问题严重。现在家庭以独生子女为主，独生子女普遍过度依赖他人，娇生惯养，缺乏独立意识、竞争意识和责任感。

　　在寄宿制学校中，这种现象表现得尤为突出。孩子们过度依赖，生活上缺乏自理能力，更没有对他人与集体的责任意识。寄宿制学校的独生子女在学习上经常会出现这样一些问题:家长或溺爱无度、放任自流，或高压专制、期望过高。学生感到学习枯燥无味，把学习看成一种负担，不爱学习。学生存在自我认识偏差，畏惧竞争，害怕失败，贪图玩乐。在社会大环境的影响下，很多孩子出现了一些心理问题。一方面我们要通过学校教育，科学而智慧地向学生传授学习方法。另一方面，还要将这种智慧渗透到每个家庭，家校连手教育，为孩子创造良好的成长环境。

　　基于此，崇文小学借助校本课程研发的机遇，从学生的生理、心理发展需求出发，开展“创意课堂”研究与实践活动。创意课堂旨在让教师和学生改变教与学的方式，为学生在课堂学习过程中敢于质疑、善于探索创设一个积极的支持性环境。具体从以下两方面入手：在创意课堂的实施中给学生自主的权利，鼓励学生创新，让学生体验创新的乐趣。在实施国家课程的学科教学中，全体教师突出创新意识和创新能力的培养，构建创新的课堂。

　　以五年级的一节科学课为例，课堂的前30分钟，万士林老师带领学生学习了毛细现象的概念以及毛细现象发生时影响水上升高度的因素。确信学生掌握了这些基础知识之后，万士林设计了一个“创意飞翔”环节。他说，放暑假时，小明要和家长外出度假，大约两个星期才能回来。家里一盆花让小明很担心，没人浇水干死了多可惜啊。于是小明利用学习过的毛细原理，制作了一个自动浇花装置——用一张硬纸折成一个小“桥梁”，将烧杯中的水引入花盆中。万士林请大家帮小明想一想，这个装置有没有问题？学生通过讨论，发现了很多问题：烧杯和花盆之间纸的长度可能不合适，引过去的水量可能与花的需求量不一致，在开口烧杯中水容易蒸发，水在纸上时间长了会渗漏，等等。于是有学生建议，给烧杯加一个盖子，给纸桥下加些防水的塑料，测量一下花盆大约需要多少水……据悉，目前崇文小学在音乐、美术、数学、语文与科学等课堂中，已普遍进行了“30+10”的课堂结构改革。