原标题：上海吴淞中学：助中年教师突破发展瓶颈

　　■张哲人

　　目前，上海吴淞中学有十年左右教龄的教师达34人，占一线教师总数的26.8%。这些教师已经积累了一定的教学经验，在教学上能够独当一面，应当说他们是教学的中坚力量，但同时他们也步入了职业发展的高原期，一些人为职业倦怠所困扰，亟待突破专业发展的瓶颈。

　　仔细分析，这种人员结构主要是由历史原因造成的。本世纪初，上海普通高中开始大规模扩招，吴淞中学为此引进了大量新教师，而今这些教师大部分已进入中年，同时也步入了专业发展瓶颈期，很多人陷入隐形困境：外出学习机会不多、职业倦怠现象较为突出、发展空间有限。

　　为此，我们发挥校本优势，积极开创具有激励效应的人才培养机制，诸如创设“校级骨干”、“校聘高级”，“岗位挂职”等发展机会，发掘十年左右教龄教师的发展潜力，为他们拓展成长空间。学校设置的“校级骨干”，配套相应的待遇和发展机会，吸引十年左右教龄教师主动申请，参加评审。还设置专项经费，用于这些教师外出学习以及聘请专家来校举办培训讲座。

　　以“人文素养”类活动为例，主要包括“经典品一品”：给教师提供观赏优秀戏剧、电影、歌剧等文艺作品的机会。“名校游一游”：组织教师游历考察各地知名学校。“历史寻一寻”：让教师通过典籍及名胜的学习与考察，积累人文底蕴。“才艺秀一秀”：让教师个人的才艺有机会展示。

　　同时每月组织一次“十年左右教龄教师沙龙”，主要包括以下四项内容。“听”——专题培训。邀请校内外专家和优秀教师为十年左右教龄教师作专题培训。“说”——案例研讨。针对某一问题进行集体研修，让教师通过座谈交流，或网上论坛的形式，各抒己见。“读”——读书计划。由科研室提供参考书目，让十年左右教龄教师自学，并安排时间进行心得交流。“写”——教学反思。组织教师进行“教育教学反思”的撰写，引导他们积极思考，不断修正和改进自己的教育教学现状，并养成良好的记录和梳理的习惯。

　　在活动中，具体落实到“读十篇名著，观十所学校，写十篇反思，研十堂好课”的“四十”目标。通过这些活动，十年左右教龄教师的精神风貌有了很大变化，很多人摆脱了职业倦怠的侵袭，力争在人生四十的不惑之年，个人的专业发展有一个飞跃。（作者单位：上海吴淞中学）