这个寒假，朝九晚五，黄孟雅都泡在福建茂达建设有限公司画设计图，有时还下工地。而她的本职工作，是阳光学院土木工程系的一名教师。

　　黄老师与茂达的结缘，始于2014年底。“当了半年老师，就开始感觉到课堂上讲到实际工程操作案例时，学生的兴致特别高，但课本上的知识却无法满足学生。”了解到茂达的空心楼盖技术省内领先，又有广泛应用前景，她主动提出到公司锻炼，平时是课余时间，假期几乎全职。

　　寒假里同样忙碌的，还有阳光学院外经贸系的何锡梗老师，他正为一本商务英语教材的出版做最后的工作。新教材模拟的是一个职场新人在工作中可能遇到的种种场景，是2015年暑假何锡梗和叶珺洁老师带领2012级英语专业4名同学在厦门亿学软件有限公司顶岗实习的成果之一。那两个月，老师和学生一样，每天打卡上下班，在同一间办公室里坐上一整天。“要不是这次实习，你很难体会，与现实关系密切的教学资源有多缺乏。”何锡梗说。

　　“原来还担心会被说成不务正业，其实学校明确支持，甚至催促老师们走出去进行与专业相关的实践。”黄孟雅说，她被公司送到外地培训、参加大型学术交流活动，学校不仅准假，还报销路费和差旅费。

　　2014年，阳光学院就制定专门办法，培养具有讲师及以上专业技术职务但没有一线专业实践经验的专业教师成长为“双师型”教师。同等条件下，“双师型”教师在职称评聘、职务晋升、评优评先等方面优先考虑。参加学院社会实践项目的教师，可申请与学院签订进修培训协议，减免50%学年教学工作量。而经学院认定的双师型教师，教学测评结果在本专业排名前40%即可获得教学优秀奖。

　　“为社会培养身心健康的高层次应用型人才，首先需要一支教学能力好、实践能力强的师资队伍。”阳光学院院长张烨认为，新建高校的青年教师比例高，有学历，却缺乏实践经验。虽然学院也把动手能力强的兼职教师“引进来”，但让专职教师“走出去”，提升他们理论联系实际的能力，才能从根本上优化师资结构。

　　据不完全统计，阳光学院已有51名专任教师赴企业挂职实习或为企业提供咨询服务。

　　从原来看文献、闭门造车，到现在解决实践中遇到的问题，“这几乎是一个重新学习的过程。”黄孟雅感慨，这也让自己站上讲台底气足了许多。去年，她与公司工程技术人员联合申报的课题，获得省教育科研厅立项。

　　“善于归纳总结，将难懂的术语转化为容易理解的语言。”茂达公司总经理施宏认为，黄孟雅的加入同样让公司受益。