乔剑

　　珮嘉：你好！

　　信中说，短短半年时间，安妮与当地人的交流就没有任何障碍了，为此，还得到了老师的嘉奖，这真是件令人高兴的事情。为了能使安妮更上一层楼，进一步提高阅读和写作的能力，你说马上要对她每日进行听写训练，这一点我可觉得不妥。这样的参与形式，站在孩子的角度说，我把它叫做父母想有尊严地偷懒儿。

　　这回到你那里小住，经常会看到你板着脸给安妮检查单词拼写上的问题，安妮则在一边静候发落。从安妮的脸上，很难找到你的红对勾对她有什么鼓励的功效，反倒是你的红叉子引得孩子放大了自己灰心丧气的情绪。这个时候，想必你们已都记不起背单词意义所在了。之后，你一走了之，留下安妮扫兴地对着你方才的审判发呆。我看不出，这样的参与会有什么积极的一面。

　　记忆单词这件事对大多数人都不是件轻松的活儿，特别是安妮这小家伙儿，在我身边生活的那段时间里，默写对她简直就是一种折磨。当年，我若是像你这样抓住她日日听写，想必她对阅读和写作的兴趣早就没了踪影，更不要说那份宝贵的自信心了。你不要误会，我这么说并不是要放任孩子，而是要找个更巧妙的方案，不露声色地把那些恼人的单词悄悄植入他们的大脑，但这可比给孩子听写费事多了。不过，在这方面我自信还是有发言权的，不知你还记不记得，琳达4岁多的时候就可以熟练地读晚报了，而此前，我只认真地教过她7个字，好像是“鹅”、“鸭”、“猫”一类的，剩下的都是我念故事书时她偷偷学会的。

　　对于十几岁的安妮，你不妨按我的法子做个翻版，把注意力从死记硬背移到她感兴趣的事情上来，让单词自然的在孩子头脑里生根。这里，我可是有成功案例在先的。

　　现在我还记得你在伦敦上学时，安妮在我这里生活的那段时光。当时，她的中文水平实在让我犯愁，更糟糕的是她不像琳达姐姐那样热爱阅读，写作更是成了她面前的拦路虎。为此我着实费了一番脑筋，最终，我抓到她嗜好表演的这个“软肋”，提议由她编写一部话剧，全家协助她排演出来，共识就此顺利达成。几周下来，证明这个主意的效果极佳，安妮从此不但不怕写中文字，为了能丰富剧本的内容，她到处找故事书看，由此对阅读也变得格外热衷。中文和英文没有什么本质的区别，不妨照着上面的方法试试。

　　我们向孩子们的学业伸出援手，目的决不能搞成是帮助她们提高某一次的考试分数，重点是要协助她们点燃热爱学习的火焰。此外，你还可以根据情况尝试一些类似的方法，比如鼓励她每周为家里人编写一份报纸，有些版面可以自己动手写些文章，有些则可以剪报；也可以在你家里的那块小黑板上出个板报；或是定期和安妮就一些大家都感兴趣的话题彼此通信……

　　再叙！

　　姐姐