人体生命科学馆（生物学科创新实验室）李苑露摄

地理创新实验室程莉莉摄

　　中新网杭州12月29日电(见习记者 李苑露)今年，浙江省杭州市的一些高中生，想出了用生物基因工程的原理来保护杭州古建筑，并在由麻省理工大学举办的国际遗传工程机器设计大赛中获得银奖，也获得了生物学顶尖科学家的认可。这些学生的启发和思考，与浙江省正在普及的创新实验室有关。29日，记者走进创新实验室，探访教育的跨界融合。“传统实验室按学科分类，重视知识的发生过程和验证，缺少了创新思维。”浙江省教育技术中心主任施建国介绍，到2020年，浙江将实现校校拥有创新实验室。

　　这些高中生来自杭州第十四中学，在该中学生物学科，有2个创新实验室，分别是“生命科学探究性实验室”和“人体生命科学馆”。

　　一个个形象的模型标本，让人对生物产生直观理解；屏幕中的“数字人”可以通过点击层层“剥离”，显露出立体结构；配备PCR仪、电泳槽、无菌操作箱等，不断引进新的技术。这种实验室，显然能让人产生一定好奇心。

　　“现在，一些孩子甚至在周六周日，都会主动来学校进行实验。他们选择他们喜欢的学科。”杭州第十四中学校长邱锋十分赞同这种形式。她介绍，该校从生物学科开始探索创新实验室，逐渐辐射，让更多课程能够“加入”。

　　在浙江，让学生“选择”的教育已成系统。从课程改革至高考改革，都试图将传统的应试教育思想“扭转”，通过培养学生的兴趣而自主选择学习。而创新实验室，为分层分类走班教学，学生自主学习等都提供了支撑。

　　据施建国介绍，此前，浙江已有上千门网络选修课开设，但虽然提供了选择，实践性却不高。创新实验室正是让“选择”与实践结合的探索。

　　有了实验室，还要有特色的课程。除了以实验室为主题的课程，学校还可以依托实验室进行多课程融合。“比如在航模实验室，数学、政治、物理等各学科都可以在这里上课，相关的多学科可以融合教育。”他说。

　　在2014年，浙江便通过省级专项探索资助，建成9个普通高中创新实验室。2015年，浙江在全省层面，正式启动创新实验室建设，并首批遴选资助浙江公办普通高中建设140个具有引领示范作用的创新实验室。

　　桐乡市茅盾中学地理创新实验室、嘉兴高级中学政治创新实验室、温州瓯海中学环境毒理创新实验室……在浙江，这种探索正在逐渐普及。

　　“到了大学，实验实践会更多，现在我们在高中就能学习这种能力，在大学就会比别人更有优势。”高二学生黄羿珲告诉记者，自己依托实验室的平台，如今已经确定了未来选择专业的方向，“我想选择医学。”

　　“靠知识的广度来驱动学习动力的时代已经过去，如今，技术本身的魅力可以作为驱动。”同时，施建国也认为，有着大量信息技术的创新实验室，作为一种载体，正在推进教育信息化。

　　据了解，2016年，浙江将全面推进创新实验室建设，省级专项将资助建设100个普通高中选修课创新实验室和200个义务教育拓展性课程实验室。到2020年，浙江将实现校校拥有创新实验室。(完)