美国蒙台梭利协会首席执行官Richard博士致辞

　　原标题：《中国蒙台梭利学前教育机构认证标准》迈出“本土化”第一步

　　国际在线消息（记者 钟磬）：2015年11月7-8日，由中国教育学会主办的“蒙台梭利教育在中国：科学化、规范化、本土化”国际研讨会在青岛举行，同时，由美国蒙台梭利协会支持、中国教育学会主导研制的《中国蒙台梭利学前教育机构认证标准》颁布。美国蒙台梭利协会(AMS)首席执行官理查德先生（Richard A. Ungerer）出席会议。

　　理查德先生在致词中表示，蒙台梭利教育始于20世纪早期的意大利，她的教育方式建立在对孩子自然学习的观察上，蒙台梭利曾说：“儿童的工作是是塑造一个她将成为的人。”蒙台梭利教学法探索了如何创造一个最适宜培养儿童的智力和创造力，以及最适合儿童身体、精神和情绪意识发展的环境，她提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。蒙台梭利教育以其百年的历史，已在世界范围内赢得了广泛的认同，产生了深远的影响。

　　中国教育学会常务理事、华东师范大学朱家雄教授在研讨会上解读了蒙台梭利在中国的“科学化、规范化、本土化”。之所以要“科学化”，是因为近些年来在中国，特别是在民办幼儿园中使用蒙台梭利教育方案的人很多，但是因为文化的适应性问题，很难实现蒙台梭利教育的精髓，教师难以把握“低结构”（去标准化）课程，理论与实践相脱节，变得鱼龙混杂，有人甚至戏称其为“蒙事儿教育”。因此，“科学化”就是要“正本清源”，让蒙台梭利教育回归本源，特别在教师培养和教具使用等方面。

　　而“规范化”则与“本土化”密切相关。任何外来的教育理念或教育实践，在中国文化的“大熔炉”里，都不可能保持其原有的“本色”，要么被改变，要么被异化，幼儿园在表面上有所变化，但是在本质上反映的却是中国文化、社会能够接受的东西。朱家雄教授指出：“中国幼儿教育实践遵循的‘隐性文化逻辑’，包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等，都一直反映着隐性的、不言自明的、习以为常的观念和做法。” 因此，中国当今幼儿教育的现状是：“教育改革‘举步维艰’；教育理论与教育实践相脱节；教师难以把握‘低结构’（去标准化）课程。”当今幼儿园课程运行中的主要表现为：幼儿园课程的不确定性、随意性、不易操作性；幼儿园教师的无所适从；评估的困难。

　　但即便如此，纵观在世界范围内被认可的其他教育理论，蒙台梭利教育依然是更接近中国文化的一种。有人曾经问朱教授：为什么瑞吉欧等其他教育方案不像蒙台梭利教育那样能够到处生根发芽？朱教授的回答是：因为相比较而言，蒙台梭利教育具有较强的“可操作性”，老师知道每天该做些什么。

　　另外，朱家雄教授从哲学的高度解读了蒙氏教育原理。所有的幼儿教育，都离不开回答一个问题，就是：“人的认识到底是怎么来的？”朱家雄教授认为“蒙台梭利是一个经验主义者，她认为知识是人通过感官收集信息而获取的。”对于这个问题，“幼儿园之父”、德国教育家福禄贝尔认为：人的认识是与生俱来的，教育只是把先天的能力引发出来，福禄贝尔是“先验论”的代表；而目前在学界最被推崇的瑞士心理学家皮亚杰的“建构主义”理论也更倾向于“先验论”。从教育哲学角度看，“先验论”与“经验论”都有它可应用的一面，从“可操作性”的角度倾向于选择蒙氏教育的“经验论”，是因为文化的相近性。

　　前来参加研讨会的，还有大量来自幼儿教育一线的园长、教师。来自苏州的郑伟先生经营着两所幼儿园。他认为，实践蒙氏教育主要的艰难，是因为师资培训和课程不规范，因为目前中国的高等教育中幼儿师范教育没有蒙台梭利的课程体系，虽然他们曾邀请过一些国外蒙氏专家，包括台湾、大陆的专家来给教师进行培训，但往往连培训师之间的表达都很不一致，使得他们花了很大精力、物力、财力，却造成了更大的困惑：到底该听谁的？该如何操作？如今，有了中国教育学会和美国蒙台梭利合作出台的《认证标准》，蒙氏教育才有了学习的方向。

　　然而，教育是面对未来的，仅仅用“经验”是远远不够的，我们选择蒙氏教育，并使其“科学化、规范化、本土化”，只是我们迈出的“第一步”，有了这第一步，我们才能够更准确、更顺利地触及并应用更多元的教育理念，把握教育的核心，使我们儿童早期教育超越操作性的评价，向着儿童全面发展的质性评估迈进。

　　浙江大学教育学院单中惠教授在研讨会上指出，儿童教育中，教师要得到更多的精神准备，而不仅仅是模拟教育家的技能。蒙台梭利说：“激发生命——让生命自由的发展和展开——这是教育者的首要任务。”去发现儿童的心灵，这就在于我们去对儿童进行“质性评估”。单教授强调，我们必须认识到“精神”比“技能”更重要，这是蒙台梭利在中国的科学化、本土化、规范化过程中的一个关键。要学习蒙台梭利的精神，必须强调教师的一种伟大信念和神圣使命，去认识儿童，热爱儿童，服务儿童；要认识到教师与儿童之间的积极关系是教育成功的唯一基础，教师不仅要在仪表上吸引儿童，更重要的是在优良的品质上吸引儿童。

　　美国蒙台梭利协会首席执行官Richard博士在致辞中表示：不管是为了进一步认证在蒙台梭利社群中和世界教育者中享有声誉的蒙台梭利项目所达到的优秀水平，还是为了给普通家庭保障他们的孩子所参加的项目质量达标，“标准化”的蒙台梭利教学法都是极其重要的。中国教育学会和美国蒙台梭利协会的合作旨在把高质量蒙台梭利原则应用于中国本土文化，为尽可能多的中国儿童提供切实可行的蒙台梭利教育。

　　《中国蒙台梭利学前教育机构认证标准》的正式颁布，使得中国蒙台梭利教育机构的运行有了科学的依据和标准。中国教育学会秘书长杨念鲁在颁布仪式上对“认证标准的结构和内容”、“标准的使用说明”、“标准的申请流程”做了详细的介绍。杨念鲁表示，“标准”主要从管理、领导和持续改进；蒙台梭利儿童早期的教育与学习；儿童评估及儿童的蒙台梭利学习成果；工作人员；设施资源；财务；运营管理和辅助系统；家园共育等九个方面引领中国蒙台梭利教育的实施，规范中国蒙台梭利教育机构的运行使命和愿景。。

　　杨念鲁秘书长最后强调：“标准认证只是一个手段，真正的目的，是促进中国幼儿教育的发展，这是一个长期的过程。”相信中国蒙台梭利教育将纳入规范化、科学化和标准化的发展轨道，切实推动中国学前教育事业的持续发展。