只编一本，突破常规壁垒

　　只做一本作业，让孩子们的负担轻下来了，“自主精炼”。只批一本作业，老师的工作节奏未慢下来，但是批改时间大大减下来了，教学质量在提升，课堂研究和组内协作也热闹起来了。

　　针对本校，推进“以学定练”

　　作业改革应该是面对儿童普遍特性的，也应是面对我校区别于其他学校的生源情况的，也应是关注各班不同的质量状况以及千差万别的学生情况。

　　激趣味——让孩子“爱上”

　　让孩子喜爱上作业谈何容易！不写作业孩子最喜欢，不写可不行，那就少而精些。外来工孩子家长无暇重视，孩子常不完成作业。我们就以“只用一本”应对。小学生对有趣味的事情最喜欢。现行的作业区域内大体统一，很难增加“趣味”。我们自行编制，就注意了尽力让孩子“爱上”作业。例如，数学作业就因有着浓浓的生活味道而“趣味”盎然：《认识比》复习课的前置性作业，让学生调查研究“身高、脚长、头长的比”，探究芭蕾舞演员为何踮起脚，从中发现完美的黄金比。这样的作业孩子有些“喜欢”。

　　搭支架——让孩子“补上”

　　板小孩子生源一至三年级随迁子女占47%，全国各地插班生也不断增加。教材不同，基础不同，怎么办？必须通过“有心有爱”的拓展来补缺，我们在作业设计中有所安排。例如，英语作业前两个单元一定会完成一个任务，就是将上一年段必备的双基点进行练习普查，以便进一步“因材施教”。板桥的孩子很缺阅读，怎么办？语文课时作业“课外阅读”每课都安排，增加了数量；同时在“预习”和“课后作业”时特别强调“拓展阅读推介”。这样，“校本作业”就为板小的孩子的学习搭建支架和阶梯，让孩子都“跟上大部队”，都“跳一跳摘桃子”。

　　重融合——让孩子“发展”

　　新课改的关键词是整合，尤其是学科的整合，在作业中应该有所体现，上海称为“长作业”。当然“长作业”不只体现学科的整合，还体现在课内课外的融通等。我们的作业就注重了这一点：例如，语文作业，学习了《把我的心脏带回祖国》，要求学生制作《肖邦资料卡片》，并欣赏肖邦名曲。长期做这样的作业使孩子获得的发展一定是以本学科素养提升为主的立体的全面发展。