“有货”的好讲座可遇不可求

　　赵霞是河南一所高校民生学院艺术与传媒专业的一名大三学生，参加的最固定的讲座项目是学校的名家讲坛。每有王立群、程遂营等名家时，现场一定座无虚席，她自己也会成为粉丝团的一员。“但是大部分讲座嘉宾并不是专业对口的学术专家，比如‘漫谈艺术与人生’主题的讲座，内容的个人主义色彩很浓，主讲人秀自己人生远多于谈艺术。”这让赵霞和她的同学常常感到很无奈。

　　不顾及学生专业水平的讲座也让大学生“敢怒不敢言”，“先进的控制设备和PID算法的应用对我们来说不实用且不接地气，所以讲座结束后我们不会再研究。对我们而言讲座的学分很容易拿到，就是到场，纯粹为了凑学分。”孙琦补充道。

　　“有货”是一些学生形容一场好讲座的标准，“货”的质量与主讲人的学术水平有关，也与主讲内容的更新程度密不可分。

　　山西某高校汉语言文学专业的王洋很怀念大一听讲座的经历。他甚至记得自己在听那场有关“桃花源”讲座的时状态，“跟着张伟老师一起思考、辩驳，我们对桃花源的地址存在争议，但是这场思辩让我明白，分析桃花源的内涵要从儒释道三方面入手。”王洋很得意自己学会了一种新的研究方法。

　　然而到了大三，王洋发现许多讲座内容出现了反复，讲座和课堂内容的重复率越来越高。“我记得特别清楚，有一场我们教授作的‘盛唐边塞诗的崇高之美’主题讲座，只是在上课所用PPT基础上做了几个字的更改，对于我们听过的人而言就是签到以后埋头于手机。”王洋对教授没有时间准备讲座课件表示理解，但是他认为每场讲座都应有意义，否则便背离了举办讲座的初衷。

　　规定讲座数量不如提高讲座质量

　　当“锦上添花”的讲座充电变成一种强制绑定的打卡任务时，张超还是理性地做出了自己的决定：“在大学期间更注重讲座的真正价值，而不是学分这种附加值。”

　　同样，贾萌也表示虽然不得不参加一些“形式化”的讲座，但是自己还是期待实用且专业性强的好讲座。

　　“老师的讲解基本能解答我们对考研的疑问，知道在大一到大三的备考期间要做什么样的安排和规划，这场讲座在为我们指明道路的同时，也让老师了解了我们学校的现阶段考研状况。”山西师范大学园艺专业的陈红曾经听过一次关于考研的讲座，她将这场至今受益的讲座形容为“双赢”。

　　不仅是学生关注好的讲座，讲座的主办方也为办高质量、有内容的讲座不断探求。面临拉人强制听讲座的现状，山西大学数学科学学院学术部的干事邢动（化名）摇了摇头：“如今想要办好一场讲座很有难度，信息爆炸的时代大学生对讲座的内容和形式要求很高，讲座不仅要与学术结合，又要与社会热点相呼应，我们深知强制参加会引来骂名。”邢动坦言他们经常会向他人取经，还为此在学院里做过问卷调查，研究如何更好地举办讲座，吸引大学生主动参与。

　　陈镜超认为目前高校讲座主要分两类：一类是心灵鸡汤类，例如各类励志故事讲座，这一类讲座一般受大多数学生欢迎，但这类讲座和学术基本无关；另一类是科普性质的讲座，这种讲座往往带有一定的知识性，对听众的要求也较高，相对而言学术性较强。

　　针对这两类讲座，陈镜超表示不是所有学生都适合搞学术研究，“强迫学生去听不相匹配的学术讲座本身就是浪费，对于不适合自身科研水平的讲座，学校应该慎重开设。走不适合自身发展的路子，这是不科学的”。

　　对于学生听讲座参与量化考核的规定，陈镜超认为完全没必要，“对于老师来说，不是个个都能做得了讲座，有的只能把课本上的东西再搬上去，讲座的含金量就可想而知了。对于学生来说，有些为了凑数就开始动歪脑子，譬如替签到、拖关系盖章等，规定讲座数量的出发点是好，但治标不治本，提升讲座质量才是关键”。

　　陈镜超建议高校讲座在宣传时，应介绍清楚讲座内容、适合的听众对象，让学生自主选择要不要去听。在讲座中，主讲人要少讲多交流，真正适应听众需求。