为调动学生锻炼的积极性，老师们自编了篮球操。沁阳市教育局供图

　　■通讯员 周欢

　　“全市小学生体质总分优秀率34.72%，近视率34.43%，肥胖率5.90%……”近日，河南沁阳市教育局公布了一份小学生体质测试报告，引起了全社会的关注。

　　数据显示，全市小学生的体质大大增强。与2013年相比，小学生体质健康总分及格率由86.2%提升到98.6%，良好率由52.6%提升到70.3%，肥胖率降低5.6%，近视率降低14.6%。

　　进校抽查学生体质不打招呼

　　今年，老师们发现,以前大型集会学生体力不支晕倒的现象没有了，季节交替时学生大面积感冒的现象也少多了。这都得益于该市中小学教育质量综合评价的全面实施。

　　2014年，沁阳出台了《沁阳市中小学教育质量综合评价实施方案》，以大课间“1+1”体育活动为重要抓手。

　　新的评价体系涵盖体质健康水平、学业发展水平、学业负担、特色学校创建、家长满意度等五个方面，具体到学生的视力、身高体重、睡眠时间、完成作业时间等28项指标。

　　新评价打破了以往学习成绩占主导地位的局面，其中，学业发展水平只占到40%,而学业负担、特色学校创建、体质健康、家长满意度各占15%，共占到60%的比重，这意味着成绩好就是好学校将成为历史。

　　今后，评价学生不再只看分数，评价学校不再只看成绩。学校既要关注学业水平，又要关注身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。

　　新的评价在方式方法上都有所创新，重在实地查看、随机抽测、师生座谈等，档案只是佐证材料。比如，不打招呼，在校园内随机挑选学生编号，进行身高体重、视力、肺活量、仰卧起坐、一分钟跳绳、短跑等6个指标的体质健康水平测试。学校书法搞得好，那让学生当场写几笔；跳绳不错，那让学生现场跳跳看……

　　学生的现场展示情况将直接影响该校的最终得分，这将督促学校重视学生的综合素质提升，促进学校的特色发展、绿色发展。

　　对监测数据进行汇总整理，分5个维度、28项指标，将每个学校的监测结果，以柱状图和饼状图的形式呈现出来，形成质量监测评估报告。通过体检诊断为学校科学发展提出建议。

　　校长想方设法让学生锻炼身体

　　新的教育质量综合评价体系促使校长必须站在“培养什么样的人”的高度，重新定位学校的办学方向，以“轻负担，高质量”为标准，积极推进现代学校制度建设，坚持学生的学业水平和综合素质并重，创特色品牌，办有灵魂的教育，努力培养“身心健康、气质优雅、素质全面、个性突出”的优秀学生，为孩子的终身幸福奠基。

　　以往，西万中心小学一直处于全市上游，但在去年的综合评价中却吃了“大亏”，原因是该校过于注重学生的文化课成绩，忽视了学校的体育工作，造成学生的体质健康测试结果不好，拉了综合评价的“后腿”。

　　校长痛定思痛，迅速调整思路，不仅将体质健康、兴趣与特长、艺术素养纳入对学生综合素质评价的范畴，还把这些数据作为评价相关任课教师的依据，并与绩效工资挂钩。最新监测数据显示，该校的学生体质健康水平明显提升。

　　山路平小学是一所山区小学，多年来一直是一所薄弱学校。该校抓住评价方式改革的机遇，在稳步提高学生学业成绩的同时，狠抓体育工作和特色学校创建。在去年的综合评价中，一跃到中上游。现在，已经成为同行们纷纷学习的新名校。

　　综合评价的实施改变了以往成绩代表一切的局面，体音美各项工作开展得更扎实深入。无论是城区还是农村，大课间“1+1”体育活动都开展得规范有序，真正实现了“让运动成为习惯，让生命更加精彩”。

　　每个学校的“规定动作”——长跑活动都开展得热火朝天。飘扬的班旗、整齐的步伐、嘹亮的口号，展示着学生们强身健体的信心与行动。而各校结合实际开发的“自选动作”更加精彩纷呈。沁阳一中的韵律操节奏激越奔放，第十五中学的太极拳轻盈灵动，第二小学的旗语操铿锵有力、气势恢宏……今年4月份，全市将小学下午大课间活动延长至一个小时，以充分满足学生的兴趣与特长发展需求。

　　小学下午大课间不再局限于体育类社团活动，而是涵盖体育、艺术、文学等方方面面，在做完眼保健操后，学生可以根据自己的爱好参加自己喜欢的社团活动，选择权完全掌握在学生手中。从“定制餐”到“自助餐”，学生们都乐翻了天。

　　同时，学校之间真正的竞争已经转变到学生体质健康水平、家长满意度等上来，无形中迫使教师提高课堂效率，更多地关注学生的体质健康、特长发展，这就要求教师不断转变观念、提升自我。学生的解放、教师的转变将真正促进素质教育的深入实施，学校也成为学生最向往的地方。

　　学生更健康 家长更满意

　　现在，全市每所小学严格控制学生在校时间，取消书面家庭作业，以课外阅读和社会实践活动为主，学生每天的睡眠时间不少于9个小时，每天体育活动时间达到2小时。学生彻底从过重的学业负担中解放出来，可以把原来大量的学习时间用来锻炼身体、参加社会实践、培养自己的兴趣爱好，学生的综合素质显著增强。

　　同时，教师关注对象也发生了由“部分”到“整体”的转变，由过分关注优秀生、忽视中等生、放弃学困生,转变为点拨优秀生、提高中等生、转化学困生，主动实施分层教学。对待优秀生更侧重于探究和拓展能力的培养，对待中等生和学困生，教师能通过“低难度，小步子，快反馈”来巩固基础知识，让每个学生都能感受到成功的快乐。

　　教师还注重通过多种方式主动与家长沟通，家校教育形成合力，家长们感受到每个孩子在教师心目中都是可爱的“天使”，对教师的服务意识更加满意了。家长和社会对学校的满意度大幅提升。在2014年12月的家长满意度调查中，全市小学家长满意度由88.3%提高到98.5%。今年达到了98.8%，涉及教育问题的舆情明显减少，家校关系更为和谐。

　　市教育局局长史曙光说：“教育要发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，建立科学的教育质量评价机制，准确反映各学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高教育局决策的科学性，激励学校内涵发展，推动学校转变育人模式，切实推进素质教育的深入实施。”