璞粒子 绘

　　在自由活动时间，中班的幼儿陶陶把一盒跳棋顶在头上，而且能很好地控制平衡不让跳棋盒子掉下来。他很兴奋，看得出来他真的很享受这个探索的过程。过了一会儿，陶陶开始尝试新玩法——头顶跳棋走路。令人称赞的是，他依然能很好地保持平衡，还一边走一边召唤小伙伴，让大家都来看看他的新本领。在陶陶的召唤下，不少小朋友前来围观，有的幼儿拍手称赞陶陶真厉害，有的幼儿也学起陶陶的样子，找来一盒玩具，用头顶着慢慢走。

　　这一幕被老师发现了，老师命令大家把头上的东西放下来，又让陶陶用双手拿好跳棋盒子，重新从玩具架走到活动区。班里鸦雀无声，陶陶低着头小心翼翼地走着，感到犯了“错误”。

　　活泼好动是幼儿的天性，他们需要通过各种尝试来探索周围的世界，这个过程更会收获创造与进步带来的快乐。幼儿身体发育没有完全，身体协调性差，而陶陶的探索体现了难得的身体协调性，应当值得肯定和鼓励。老师的禁止固然降低了危险发生的机率，但在很大程度上扼杀了幼儿探索的积极性。这种刻板的方式俨然成了一种“消极保护”。

　　担心幼儿发生安全问题，许多幼儿园宁愿采取“消极保护”措施：减少幼儿户外运动的时间或取消可能会造成安全隐患的活动来保证幼儿的安全；幼儿园为求幼儿安全，在设计活动时有意降低活动的标准和难度；限定幼儿的活动范围，将幼儿的活动范围规定在室内或完全没有危险的室外。我们的幼儿园安全管理中，有多少这样为了安全而舍弃教育的做法呢？

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