“以往，相对于德智体，各区县均存在对美育的认识不足、重视不够的问题，导致美育只是停留于‘纸面’，漂浮在‘云端’，处于相对薄弱的地位。”山东省淄博市教育局局长赵新法介绍。

　　针对这种情况，淄博市教育局深入调研论证，于2013年初正式在全市推进实施“大美育”体系。经过两年多的探索实践，淄博在“全员、全程、全面”上出实招，在“品质、品格、品位”上下功夫，“学科渗透、课程实施、资源统筹”三线并进，初步形成了小、初、高美育相衔接、课堂和课外相结合、普及与专业教育相促进、学校和社会家庭美育相联系的“大美育”体系。

　　美育实施以艺术课程为主阵地

　　“美育不是空中楼阁。要抓好艺术教育课程化这一美育主阵地。”赵新法说。内容丰富、形式多样、可供学生选择的美育课程建设成了重中之重。

　　2013年，淄博市教育局就出台相关文件政策，要求“划底线、保基本、上水平”：各中小学严格执行美育课程计划，对未能开齐开足美育课程的地区和学校实行合格性评价、评优考核实行“一票否决制”；统筹城乡美育课程的装备资源和师资配备，满足美育课程与活动的基本需要；着力提高美育课程质量，将美育实践活动课程化，形成具有中华优秀传统文化特色的美育课程，确保美育在全市学校“全面开花”。

　　目前，以“普及+提高”为主的学生社团课程建设，成了学校美育的重要阵地之一。“我们学校地处农村，以美育课程建设为突破口，依托乡村学校少年宫成立了竹笛、古筝、剪纸、电钢琴、扬琴、国画、水粉、合唱等社团，实现了学生走班选课的艺术素养自主发展模式，让农村的孩子也能享受到美育机会。”张店区湖田小学校长郭伟告诉记者。现在湖田小学的学生，人人都有艺术“绝招”。

　　今年5月，张店区“素质教育超市”正式开张，免费向全区中小学生开放，其中设有书画、手工、器乐、舞蹈等10余个活动项目，为学生提供多样化的美育课程资源，成为学生提升艺术素养的一大平台。

　　目前，全市学校各有千秋的艺术课程，已逐渐成为提升学生艺术素养和审美境界的“强力引擎”。该市的中小学美育工作调研成果，被评为山东省一等奖。

　　学科渗透让美育无处不在

　　“是谁，隔开了原始海洋的动荡/是谁，奏鸣了生命的交响/没有你，我一个小小的细胞会是何等模样……”在淄博四中袁美玲老师的生物课上，宋立潇同学正在声情并茂的朗诵一首“生物诗”——《猜猜我是谁》。

　　原来，在袁美玲的引导鼓励下，学生根据生物学知识编写成“生物诗”、口诀、谜语，绘制思维导图、制作模型等，以戏剧“角色扮演”的形式呈现生理过程，已经成为学生喜欢的生物教学新常态。

　　今年初，淄博又召开了全市教师美育思想第三次研讨会，正式提出《学科美育指引》构想，并将于近日编写完成，通过学科渗透实施美育，实现“对100%的学生在100%的教育时间和空间里实施全面的美育”。

　　“《学科美育指引》包含小、初、高各个年级、各个学科，共包括‘蕴涵的美’‘师生素养’‘审美设计’三大模块，为教师在学科教学中挖掘和渗透美育提供参考，促进美育在学科教学中落地。”淄博市教研室负责编写《学科美育指引》的宋坤谋老师说。通过学科渗透，每个学科教师都是美育的实施者，让美育无处不在无时不在。

　　丰富社会资源是实施美育的宝库。淄博在加强教育内部的幼、小、初、高美育衔接的同时，也注重统筹整合学校、社会、家庭各方美育资源，形成“以美育人，育美的人”的合力。

　　“我们制定了《中小学美育重点工作任务分解》，围绕‘教师崇尚美、文化倡导美、课程渗透美、科研探索美、活动习得美、资源拓展美’六大板块，分年度规划设计了18个美育项目，明确了9个职能科室、单位的美育职责和近三年要开展的主要活动。”淄博市教育局相关负责人介绍。同时，淄博还通过市级督导责任区中小学美育工作专项督查，积极推动中小学美育工作。

　　教师美育素养的提升也是美育工作的重点。淄博在全市中小学教师继续教育全员培训中，加强研修《教学艺术及审美化教学》，并在淄博教育信息网开设了“美育之窗”“美丽一瓣”栏目，提升各学科教师美育素养。

　　此外，淄博还确定了全市校外美育基地55处，依托中小学校外美育基地开展“风情周末”摄影大赛、“书风墨韵、与美同行”书法展等活动，初步形成了市、区县、学校三级校外美育基地网络，实现优质美育资源共享。

　　各县区也因地制宜，挖掘当地美育资源优势和社会力量推进美育工作，桓台县按照学龄段分批次组织学生参观渔洋文化博物馆、欣赏文艺演出等，邀请民间艺人传授苇编、剪纸、陶艺、地方戏曲等技艺，借助多媒体视听教学手段，寓教于美，增强教学的艺术性、观赏性，被教育部表彰为全国农村学校艺术教育实验县。

　　“美育一旦深入学生的心灵世界，就会转化成促进青少年学生积极向上、健康成长的能量，为未来的美好生活打下坚实的基础。”赵新法表示，淄博要进一步加强美育工作的研究、实践，不断提升青少年学生美的素养。 （记者 魏海政 特约通讯员 周晶元）　　分享到