新华网北京１１月８日新媒体专电（记者陶虹）前不久，一则关于“史上最年轻的哈佛华人教授”的消息引发人们关注。消息称，曾经就读于北京八中少儿班和中国科技大学少年班的尹希，年仅３１岁就成为哈佛教授，创造了华人出任哈佛大学正教授的最年轻纪录。这一消息让人们的目光重新聚焦到超常儿童与超常教育上。

　　何为超常儿童？只凭超高的智商就能进入少儿班吗？７日，在“北京八中超常教育三十周年研讨会”上，国内教育专家及教学实践者对超常教育的最新理念和实践的探讨回答了这一问题。

　　“智力只是超常儿童的一个方面，判断是否是超常儿童，还需要考察孩子是否具备创造与批判思维、有效的沟通与合作能力、自我管理和学习能力。”北京师范大学心理学院院长刘嘉教授说，一部分人认为智力超常等于超常儿童，这种认识是片面的。

　　超常儿童如何被选拔入学？北京八中超常教育创新实践中心副主任张燕清老师介绍，“北京八中的少儿班招生要经过初试、复试和试读三个阶段，初试、复试考察学生的智力水平。为了更全面地了解学生，学校设置试读一周，旨在对学生进行封闭式观察，除了学习能力，还会通过一系列活动、游戏考察学生的行为习惯、性格、团队合作等能力，从而综合判断学生是否具备就读少儿班的适应力、意志力和身体素质等等。”

　　用四五年时间完成普通孩子８年的课程，就读少儿班是什么样的体验？与外界猜想的不同，这里并没有题海战术和魔鬼式训练。１４岁的刘知行是北京八中少２０班学生，当同龄小伙伴刚开始上初二时，他已经开始学习高二的教材，“上课进度快，但我们都适应了，没有跟不上的感觉。每天放学做２到３个小时作业，有空余时间会多看书，以弥补自己其他知识的不足。”交谈中，记者明显感觉到刘知行超过同龄人的表达和思辨能力。

　　“自然人群中客观存在１％至３％的智力超常者，这类人如果在进入普通班学习也许会是问题学生。对超常儿童进行因材施教，才能使他们的能力得到充分发挥。”中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任施建农说，超常教育不仅体现为因材施教，也是在为国际科技创新战略输送人才。