替换幼儿的回答

　　上午10点，某幼儿园的中班的语言教学公开课，主题是用什么方法制服凶恶的老虎。教师和蔼地问幼儿：“用什么方法可以把大老虎赶走呢？”有一个幼儿举手说：“用五指山把它压死。”教师点头：“对呀，我们可以用石头，请坐！”紧接着教师在教学板上呈现出之前准备好的石头图片。

　　该案例中的教师可能因为上公开课比较紧张，想要把准备的材料全部使用上，于是会将贴近标准（石头）的幼儿回答（五指山）直接换成预设的答案。但是这一做法是不可取的。教师没有尊重幼儿的想法和表达，将其回答直接偷换掉，这带来的后果可能有：幼儿觉得因为自己回答错了，老师才把答案换掉，自信心严重受挫；幼儿看到自己动脑筋想出的答案被老师无视，自尊心受到打击，等等。这一小小举动不仅伤害了师幼之间的感情，降低了师幼言语互动的质量，削弱他们参加集体教学的积极性，限制幼儿思维的发展，甚至还可能会抹杀幼儿的自信心和自我意识。

　　教师正确的做法应该是重视幼儿的回答，适当时候可以重复幼儿的话，然后对回答做出具体的评价。这一做法可以让幼儿觉得自己的声音得到了尊重，自己的想法得到了老师的表扬，有利于他们树立自尊感和自信心。教师还可以以幼儿的回答为出发点进行一些恰当的延伸，留心他们关注的东西，发现他们的兴趣点所在，这样的对话效果远比以标准答案为中心好很多。

　　千篇一律的表扬

　　在集体教学的时候，教师问了一个问题，她请了XX小朋友回答，回答正确了，教师说：“XX小朋友回答得很好，我们一起给她表扬，好不好？”小朋友们齐声说：“好！”然后跟老师一起，竖起两个大拇指表扬道：“棒棒棒！你真棒！”有时候教师还会调动气氛让幼儿鼓励和表扬自己，小朋友们这时候说：“嘿！嘿！我真棒！”还有很多幼儿园教师和保育员喜欢用“宝贝，你真棒”“宝宝好能干”“你真厉害”等等评价和表扬幼儿。

　　赏识教育有其重要价值，但是现在大多数幼儿园教师的表扬非常不具体，方式单一固定，没有针对每一个幼儿和具体的行为。以案例中的表扬句子为例，“很棒”等这些词语都是比较空洞、简单、单调的。每个幼儿的个性特点、发展状况和能力水平都有差异，教师如果采用统一的标准去评价和表扬每一个幼儿，结果不仅不会让他们产生满满的自信自尊，反而会降低部分幼儿的积极性。千篇一律的表扬是有害处的，再加上有些教师对那几句话不断地进行重复，幼儿从中感受不到任何的成就感和愉悦感，他们甚至会觉得老师在说谎骗人。

　　现在赏识教育在幼儿园逐渐得到普及，越来越多的教师会用鼓励和表扬代替批评，这种现象固然好，因为表扬是对他人的优点、长处、正向行为给予肯定的评价和赞赏，可以让幼儿产生自信、自尊和愉悦感。但是，在表扬时必须要充分考虑幼儿的个性特点，联系他们的具体行为，将关爱、呵护和理解落实到每一个幼儿身上。（徐珊璐 作者单位：浙江师范大学杭州幼儿师范学院）