课程之变：“课程+”带动“教师+”

　　商业实践丰富的企业家和专业人士，在创新创业生态系统中具有非常独特的作用，而这恰恰是我国大学的短板。把创新创业教育作为深化高校改革的突破口，为创新教育生态系统建设迎来机遇期。

　　“我们希望企业参与创新创业教育全过程，而不是像以前那样，一提到与高校合作，不外乎就是出钱设立一个研究院做研发。清华目前推的全校友课程和产业课程，旨在邀请著名企业进校授课，深入教育实践。”杨斌表示。

　　2015年春季，清华大学教务处、校团委、创客空间联合水木清华校友基金会，首次为本科生开设了两个学分的创新创业通识课“创业导引——与创业名家面对面”，邀请俞敏洪等20余位创业名家为学生授课，有400多学生选课，堂堂爆满。清华还邀请投资协会、房地产协会的清华校友进校授课。这两类课程接地气、实用、服务于实践，很受学生欢迎。

　　新背景下的创业课程必须是开放的。清华大学提出“课程+”，鼓励学生在传统的课堂学习之外，从事课外实践。2015年1月，清华研究生院和“X-lab”共同启动了“清华大学学生创新力提升证书项目”。

　　“学生创新力提升证书项目就像一道‘自助餐’，把原本分散在各院系不同类型的有关创新的课程集中起来，为学生提供一个新的课程体系，学生们可以根据自己的兴趣、需要和时间去选择这些课程，没有学期和学年的限制，只要在毕业前一个学期完成项目要求的学分和实践活动，即可申请获得证书。”清华大学经管学院党委书记高建介绍说，该项目突出学科交叉和学以致用，强化对学生综合素质的培养。

　　与“课程+”相呼应的是“教师+”，“课程+”能否带动“教师+”？在杨斌看来，教育学生创新创业的人，可以是辅导学生职业生涯成长的教练、顾问和导师，来自退休的商界前辈、校友和持有某个领域证书的专业人士。他用“教师+”来指代这些广义概念的教师。

　　“我们学校进行的人事制度改革，将教师分成教研、教学和研究三个系列，但结合形势发展，我们感觉到有必要开拓非事业编制的实践系列。”杨斌说，“我们有一个‘银发计划’，聘请创业前辈来清华大学授课。另外，一大批实现了财务自由的互联网创业家，同时也是投资人，他们非常适合到高校做育人与投资相结合的事。我觉得，生态系统只有共赢才能形成自转和正循环。”

　　评价之变：激励学生拥抱不确定性

　　如何激发学生的创新活力？清华大学选择从调整学业评价的“指挥棒”入手，推动创新创业教育实现从“灌满一桶水”到“点燃一团火”转变。

　　2014年10月，清华大学综合改革方案在全国高校中率先获批实施，同月清华大学完成了全面深化教育教学改革的方案制定，实施价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”新的教育模式。今年5月，学校推出学业评价体系改革方案，变百分制为等级制，进一步强化素质教育导向。

　　清华大学副教务长、教务处处长郑力表示，新的学业评价体系，不是简单以等级制代替百分制，“它更像是一个‘扳手’，在打破分分计较桎梏的同时，唤醒学生学习的内生驱动力”。

　　传统的百分制评价体系下，为了刷到一个好看的学分成绩，那些容易修、管得松、给分高的“水课”最受学生欢迎。郑力坦言，原来有学生想尝试比较艰深的专业课程或和自己专业方向不同的新课程，却怕学分成绩掉下来不敢选。“我们采用等级制，本身意味着学校鼓励学生弱化对学分成绩的追求，将课程选择的着眼点重新放回对自身发展真正有益的能力、素质和知识上”。

　　在杨斌看来，依赖精细的定量评价是创新创业的最大障碍，因为创新创业就是要拥抱不确定性、拥抱模糊、拥抱混沌。实施等级制，在本质上就是把原先清晰的定量的部分模糊化，让定性的部分得到足够的重视。“我们希望培养能力多样的学生，好学生不一定是分数最高的学霸，但他一定是一个有丰富故事的人”。（记者 万玉凤）