原标题：对课时“动刀”激活课堂
■本报记者 史望颖 通讯员 薛丛川
今年新学期开学，浙江宁波鄞州区栎社小学学生的课表发生了“大变脸”：一改过去40分钟一节的标准课堂，最短的10分钟，最长的需要半天。比如每周五上午的“美栎发现课程”，就长达120分钟。
本学期，鄞州区在义务教育阶段学校推进新课改，积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式，已有多所学校抢先“试水”。
课程最短10分钟，最长半天
上网搜集资料、到宁波大学园区图书馆查阅文献、去栎社沈氏宗祠听老人讲故事……最近，栎社小学四年级（1）班学生娄淑瑶忙开了。
原来，该校四年级本月“发现课”的主题是“走近沈光文”。沈光文出生于鄞州，是明末清初时期一位著名文人。在“走近沈光文”的主题下，学生们有的对沈光文的诗文作品感兴趣，有的想探究沈光文的字、号从何而来……预设的展示形式也不拘一格，有编画册、诗歌朗诵、讲故事、情景剧演出等。
“这是种跨领域的学习，关注的是孩子置于真实问题、真实情境下的整体认知、全科参与和综合发展。”栎社小学校长周培利说，120分钟的“长课”能给学生充足的时间进行自主探究。
在15分钟的“短课”，用绘画、写作、制作摄影集等形式谈谈“我的老师”，再做一个游戏……这是发生在栎社小学“成长微课堂”上的一幕。除此之外，该校每天还有一节10分钟的“悦读课”。
“这类‘短课’，通过活动化的课程能培养学生良好的生活习惯和学习习惯。”栎社小学副校长吕延儿说。
早在2013年，鄞州区下应中心小学就开始尝试开展长短课，目前已形成70多门不同类型、不同科目的长短课课程群，其中有35门双师协同的60分钟社团选修长课，60多门30分钟拓展选修短课。记者发现，在长短课设置上，技能实践、艺术、体育等课程课时大幅度提升。
“延长课时后，技能实践课可以增加学生实际操作的时间，体育课上学生可以充分做好热身运动，艺术课能让学生有充足的时间进行创作。”下应中心小学校长边如辉说。
课表“私人定制”，满足学生个性化需求
每周三下午，是下应中心小学五年级学生刘娟最期待的日子，因为周三下午该校开设了社团选修课，她参加了“千变万发”社团。“我在课上学会了编三股辫和盘发，不仅可以让自己变美，还能帮妈妈编头发表达我的心意。”刘娟说。记者在她的课表上看到，除了参加社团选修课，她还参加了实验探究、数形王国、影视英语等学科拓展选修课，以及多个德育体验项目。
“像这样的社团选修课，每个学生每学期最少可进行两次选择。按此推算，仅社团选修课一项，一个学生在6年的小学生涯中就可以选24门课。”边如辉告诉记者，学校在课程建设过程中突出多元化和选择性，为每一个孩子的个性成长提供超市化的课程菜单。
在“英语模仿社”的社团选修课上，学生们正在表演情景剧《白雪公主》。“白雪公主、国王、王后、七个小矮人……”每个学生都有自己的角色，根据电影原声进行配音。
指导教师毛未波告诉记者，该课的36个学生被分成了3个小组，3个小组同演一个剧目，进行比拼，然后选出每个角色演得最好的同学。有意思的是，在比拼的过程中，学生们都发表了自己的意见，而这些意见会影响最终的评价结果。
为了配合课程改革，下应中心小学改革了传统的评价方式，实施发展性评价。通过确立评价标杆，由学生讨论、商议、共同拟定个性化课程最佳学习者的特征。
“这样带来的最直接改变，就是课堂上呈现出一派生机迸发的景象。”边如辉说。
打破班级、年级壁垒，混龄、分层走班成为常态
大量选修课推出后，混龄、分层走班也越来越普遍。
下应中心小学打破班级、年级壁垒，根据每名学生的能力水平、知识积累以及兴趣爱好进行选修，其中社团课程、德育体验日课程、体、艺课程等实行一至六年级混龄选修，其他课程按学程进行混龄选修。
“在走班的同时，我们还实行分层教学。”边如辉介绍，“同样是数学测量课，有起始课程、进阶课程，也有精深课程。学校还推行试课选修制度，让每个学生都能找到适合自己的课程。”
灵活设置课程，不仅促进了学科的融合，也促进了教师的专业发展。
“简单说，现在没有教材了，学生在课堂上的研究内容、学习目标差异化了，那么，怎么实现其有效性？”周培利告诉记者，为此，学校做了很多准备，如每堂课前有集体讨论，有预定的指导方案，课后有整理和再次商讨——孩子们学习中有哪些生成性问题，如何指导和帮助他们规划学习进程，确定个性化学习目标，该给他们提供哪些学习资源支持？
“这时，教师的角色也发生了转变。”周培利说，教师团队变成了“学习教练团”、“学习导师团”、“学习后援团”和“助学啦啦队”。在整个过程中，教师团队的整体素质也得到了有效提升。
“我们的理想是给孩子一个儿童世界，让每一个孩子‘做最好的自己’成为可能。”边如辉说，课程改革后，校园的生态发生了改变，教师在校园里的存在方式、学生在校园里的行走方式都不一样了。
