“4月模考数学分数50分以下的204人，高考提分176人。其中，提分40分以上的为28人，提分20分以上的为98人。4班张家乐，从34分提升至115分，提高81分；8班陈俊燕，从33分提升至111分，提高78分。”在不到两个月时间内，河南省温县一中2015届高三学生采用一起大学网自适应学习平台所取得的进步说明，学好数学并没有想象中那么难，低分学生也有逆袭的可能。
事实上，已经有越来越多的学校从注重学生自主学习能力入手开展相关教研教学，通过培养学生的思维能力和自信心，让学生喜欢数学，进而逐步提升。河南温县一中、博爱县一中等学校作为“互联网+数学自习课”的改革实验学校，在较短时间内所取得的突破，让学校和家长对“互联网+数学自习课”和数学自适应学习模式有了新的认识。 浚县一中张嘉琳在使用“17大学自适应学习平台”后名次提升334名，她认为，利用pad进行反馈能帮助她认识到自身不足，提分密案则及时帮她查漏补缺。利用互联网、大数据、云计算等信息技术，为学生提供个性化测评、学习行为数据分析的17大学学习平台，不论是课后作业（提分密案），还是学习目标，都因人而异，将因材施教落在实处，让学生在一次次目标的实现中找到自信，找到对数学学习的乐趣。 别让分数成为评价孩子的唯一标准 自适应学习模式倡导从学习习惯、学习方法、思维能力等方面是否有进步来评价学生。为引导学生注重自身改变，形成“跟自己对比”的价值观，将互联网与教育教学相融合，让学生通过pad进行自我反馈和自主选择学习内容，在这个过程中养成学生自我检查和自主学习的学习习惯；为学生提供针对性的提分密案作为课后练习作业，一步一步帮助学生拿下知识难点，培养其对数学学习的兴趣。 名次在年级排名中进步了482名的邓州第二高级中学吕梦，在利用自适应学习平台学习之后写下这样的感言：有付出就会有回报，学习需要持之以恒，还需要自己主动去学，在以后的学习中我会坚持自觉去学习。 教师身份要转变：课堂上是教师，课后是教练堵不如疏，老师在孩子的学习过程中扮演着重要的角色。互联网与传统教育的结合必然会推动学校对于老师和学生的考评标准。学生的分数只能作为评价老师和学生的一个标准。作为知识的传授者，教师的观念转变尤为重要。教育应该既重视平时的考试评价，更关注学生的学习过程评价；既重视最终学业水平评价，更重视学生发展过程的动态评价。
在学生利用自适应学习平台学习的过程中，教师的作用不仅没有被削弱，其重要性反而得到了加强，通过不断加强教师与学生之间的双向互动，促进教师从传授知识的角色向学生发展的促进者转变。
自适应学习平台通过协助数学老师为不同能力学生制定作业和目标，让每一个数学老师都能实现全班针对性辅导。与此同时，还搭建自主学习环境，让数学老师在课堂上是教师，在课后是教练，多角度培养学生的自主学习能力。
