原标题：阳光教育铸就阳光品格

山东科大幼儿园的小朋友专注地制作木工作品。纪秀君 摄

　　■本报记者 纪秀君

　　孩子们三三两两地围着小木桩做木工活、用湿泥巴做砖坯、用绿色的面皮包饺子……日前，记者走进山东科技大学幼儿园，看到孩子们在各个区域忙得热火朝天，非常投入。

　　在幼儿园走廊，记者注意到，墙壁贴着孩子们和老师共同制作的各式各样作品和丰富多彩的外出活动照片，有公园踏青、樱桃园快乐采摘等活动，一个个快乐瞬间被记录下来，一张张灿烂笑脸被定格在墙上。“我们注重从幼儿的现实生活、大自然及社会中选取相关的课程内容，这是‘阳光教育’课程内容的一部分。”该园副园长陈冬梅告诉记者。

　　什么是阳光教育？该园的阐释是：它以引导师生形成阳光积极的生活态度、促进师生身心健康和谐发展为目的，通过一系列以人为本的“阳光环境”的打造和“阳光策略”的实施，形成以“阳光”为核心的校园文化，提高师生的校园生活质量，实现学校精神灵魂的升华和品位的提升。阳光教育不仅是一个口号，更是贯穿于教育实践活动中的一种理念。

　　能满足幼儿、教师和课程发展的各方面需要，是课程内容价值和生命力的最好体现。该园认为，阳光教育包容了教育中一切有益元素，因此，在“阳光教育”课程开展过程中，应注重将“阳光教育”的理念渗透在幼儿的一日活动之中，以幼儿的现实生活作为课程开发的基点，强调幼儿在生活中发展，在发展中生活，培养幼儿热爱生活的情操，积极主动参与活动的兴趣，使幼儿勇于探究、发现，在参与生活、感受生活、体验生活、创造生活中得到发展。

　　如在“我爱家乡”这个主题活动中，可充分利用自然和社会环境资源，并结合季节、节日，组织开展丰富多彩的系列外出活动。

　　“阳光教育的出发点是孩子，其核心在教师，给予教师们阳光式的管理或许更能激发每个人的潜能，从而带动阳光教育的实施。”该园园长助理张海红告诉记者，幼儿园在满足教师物质需求的基础上，更注重他们的精神成长和价值体现，把教师在工作过程中感受到的尊重、关怀、个人价值体现及外出学习机会、发展空间、单位的发展前途等，作为阳光管理下的“福利”。

　　“在阳光教育的理念下，我们着力打造‘阳光教师’，除培育幼儿能力之外，更重要的是给幼儿一种行为引领，一种思想启示。”张海红说，“阳光教师”面对问题，要有阳光般平和之心、宽容之心；面对教研，要有阳光般的热情；面对幼儿，要有阳光般灿烂的微笑；面对同事，要有阳光般的态度……

　　据介绍，该园还结合实际将阳光教育本土化、园本化，不断丰富幼儿园阳光教育的课程内容，借助一些泰安本土的材料创设环境，开设了满足幼儿个性发展需要的活动区游戏，包括建构游戏、玩沙游戏、玩水游戏、彩绘（玩色）游戏、陶艺（玩泥）游戏、木工游戏、建筑游戏等。