原标题：用好农村自然资源“活教材”

　　■朱春梅 齐冬梅

　　农村幼儿生活在大自然的怀抱中，自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的探究和体验场所。作为农村幼儿教师，应该尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的限制，走向自然，充分认识、利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。让这些对孩子充满吸引力的自然资源走进孩子的视野，走进孩子的生活，不仅可以激发他们主动探究的兴趣，而且可以节省大量资金，还能使幼儿园的工作独具特色。

　　走进田间地头去观察

　　农村有取之不尽、用之不竭的幼儿教育“活教材”，只要做个有心人，农村处处皆教室，处处是教材。我们知道，观察是幼儿认识周围事物的最佳途径，孩子们看一看、摸一摸、听一听，会对周围事物产生浓厚的兴趣。如在“四季”这个主题活动中，我们根据季节的不同，组织孩子们去观察天气的变化，定期欣赏农村的自然景物，观察农作物的生长过程，观看大人们的劳动情景，从而感受大自然的伟大与神秘。

　　开展科学教育活动

　　农村幼儿园，有着与城市幼儿园不同的自然景观。四季轮回的无尽变化，处处展示着不同的风采：春天，万物复苏，燕子归来，蝌蚪出生；夏天，充满旺盛的生命力，小麦成熟，知了歌唱，蝉鸣蛙叫；秋天，意味着丰收，堆得比人还高的草垛，晒满稻谷的水泥场；冬天，银装素裹的房屋、树木，结冰的小河。青蛙捉虫，蚂蚁搬豆，蜜蜂采蜜，蝴蝶采粉……都是大自然赐给我们最好的科学教育礼物。同时，农村的物质环境也给幼儿园提供了大量的科学教育素材，如蔬菜大棚、瓜果种植棚、养鸡场、养鸭场、养猪场、鱼塘、垃圾处置场、农贸市场等。近几年由于工农业的发展而引发了一系列环保问题：水污染、空气污染等。这些“活教材”都是幼儿科学探究的对象。

　　利用自然物品自制玩教具

　　农村得天独厚的自然资源，给幼儿园创设丰富的物质操作材料提供了条件。农村阳光充足、空气新鲜、活动天地大、动植物繁多，利用这些优势，发挥教师的聪明才智，一定能创造出许多丰富有益的操作材料。教师可以发动幼儿收集废旧物品，如雪糕棍、果冻盒、瓶盖、麦秆、树枝、毛线、果核等，这些熟悉的操作材料足以吸引孩子们的注意，促发他们主动去尝试、操作。丰富的操作材料还可以使教学活动游戏化，也最容易让幼儿从中获得知识。如用谷类、豆类进行计算活动，使每个幼儿都有操作材料，从注重讲解演示转变为注重幼儿动手操作，真正实现“做中玩，玩中学”，改变农村幼儿园因经费不足造成的游戏材料短缺情况。

　　开设农村特色区域活动

　　根据农村幼儿园的特点，可以开设一些特色的区域。比如，开设“探索区”，在其中投放幼儿熟悉的晒干的葫芦、稻草、芦叶、树叶等材料，使孩子们有一片自己的天空。他们看到熟悉的材料和玩具，就如同遇到久违的朋友，顿时变得轻松自在，活动也更主动。再如，开设“运动区”，投放一些可以锻炼幼儿基本动作的自制简单器械。在汽车外胎下面装上轮子，可以做成各种小车；在外胎两边系上绳子，可以用来荡秋千；将自行车外胎涂上颜色，又可以进行呼啦圈、跳圈活动。又如，开设“手工区”，投放沙土、红泥，用泥做糖葫芦、窝窝头、汽车；捡树叶做标本、贴画、拼画。这些特色区域活动贴近农村幼儿的生活，能有效激发他们主动探究的兴趣。（作者单位：北京空军蓝天宇锋蔡家洼幼儿园）