山区教学点之困:特岗教师不来 本村人打工也不代课

　　可问题也随之而来。一方面，很多年轻人不愿意到教学点去任教，忍受不了教学点的孤独和艰苦，最近3年来，李科派往教学点的教师中，有5名新分配的特岗教师一到教学点，没待两天就走了。

　　另一方面，新来的特岗教师男生很少，大多是女生，考虑到安全等方面的因素，很难派到教学点，即使派去，也得至少两名女教师同去，这又浪费了编制。

　　据李科介绍，在观庄学区，近3年来共补充了36个特岗教师，其中男教师只有5名；另外，36名特岗教师中，外地人有20多个，隆德本地人则是少数。如此一来，李科手中可以派到教学点去的教师寥寥无几，派去的人也无心工作。

　　和李科一样，宁夏海原县树台学区主任马学礼也深感“巧妇难为无米之炊”。

　　树台学区教师严重缺员，马学礼无奈，只能聘任代课教师，在树台学区，目前还有38名代课教师，占了半壁江山。

　　和教师数量不够相伴的，还有教学质量问题。代课教师学历参差不齐，又多在教学点，培训再教育薄弱；新来的特岗教师大多非师范专业出身，缺乏教育教学技能，而且有相当一部分人心不稳，都抱着先工作、再择业，一有机会就出去的想法。

　　近3年来，马学礼所在的学区共分配了46名特岗教师，按说，人数已不算少了，可实际上，基层教学点的情况变化并不大。

　　“特岗老师一来就到教学点，这对年轻人的成长不利，也对事业不负责任。”马学礼认为，特岗教师来自四面八方、各种专业，如果不对其进行系统培训，难以胜任教学任务，同时，很多特岗教师家在外地，一来就派往偏远山区的教学点，很难留下来。

　　让马学礼牵挂的是，这学期开学已经好几周，可树台学区有些教学点的教师还没解决，他只能给其他教师加课时，给课时费，暂时应对。“但这终归不是个办法。”马学礼说。

　　教学点的未来之惑

　　马彦国最终没能提前退休，留在了马家套子小学，“善始善终，站好最后一班岗”。目前，马彦国是王团学区在任的年龄最大的教师。

　　如今，在村头的家里，只留下马彦国和老伴儿余秀英，孩子们都已下山了。学校里修了提供免费午餐的厨房，余秀英就去厨房给孩子们做午餐，每个月能拿到700元的工资。

　　马彦国在村里待了一辈子，对村里的情况很熟悉。明年，村里将有两名适龄儿童上学，他已经知道，谁家孩子将是自己最后的学生。

　　“我走了，不知道还有没有老师来，学校的大门还能不能开。”马彦国说，马家套子村在山区，离县城远，年轻人都不肯呆。他举例说，有一年，自治区一个厅局干部被派来帮扶村民发展，来了以后住在村部，没事就和他聊天，可他平时要在学校忙碌，那干部没人陪伴，待着无趣，没住一周就跑了。

　　李宗英说，马彦国走了以后，马家套子小学的前途真不好说。

　　在他看来，特岗教师不愿来教学点，待不住，一批本村的代课教师支撑了教学点的存在，可随着年轻人面临的选择越来越多，外出打工的收入远远高于代课教师的工资，将来教学点的师资不好解决。

　　而在西吉县王民小学，一位不愿具名的特岗教师则认为，即使教学点的工资提高了，自己也不愿去。

　　“去了一两个人，就像孤魂野鬼，安全都是问题，再说我们年轻人接触不到人，结婚成家都困难。”她说。

　　王民学区校长王兆武对此深有感触：“人生大事难以解决，人心不稳，影响特岗教师的稳定和工作状态，更难谈及奉献乡村教育。”

　　特岗教师行动计划是为解决乡村教育师资难题设置的，但现实中，特岗教师在乡村学校也面临诸多困境，这无疑不利于乡村教育的持续健康发展。

　　有校长认为，特岗教师应该先分配在县城学校，经过1~3年的集中培训后，再分配到乡村学校更符合实际。“这一方面有利于提高教学水平；同时，也有利于青年教师解决婚姻问题，尤其是外地特岗教师，只要在当地安家了，就能安心工作。”

　　在李科看来，现在年轻人不愿当乡村教师，除了环境艰苦，工作平凡，更重要的是机会不平等，看不到希望。他认为，过去人选择机会不多，虽然清贫，还是留了下来，现在的年轻人不会这样，这也正常。

　　据了解，在隆德县，教师评职称也是县城学校的机会大大高于乡村学校，有校长举例，县城小学200名教师给8个名额晋升职称，同样人数的乡村学校只能有两三个名额。

　　“这明显不公平，但现实就是这样。”李科强调。他认为，除了提高乡村教师工资待遇，其他方面的待遇也得跟上去，同时，也得健全乡村教师的流入和流出机制，使乡村教师有盼头。