精彩，在创意校本课程中绽放

　　原标题：精彩，在创意校本课程中绽放

　　——南京致远外国语小学“校本课程”建设实践纪实

　　它是中国当代特色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、中国少年科学院科普教育基地，一所诞生于新世纪的年轻学校。

　　无疑，这是一所名校，一朵在金陵大地粲然绽放的教育之花。

　　但它并没有因为具有高标准的硬件设施、优秀的教师、较好的生源，而丧失关于发展之问的主动思考，反之对变革显示了高昂的热情，开启了这所时代新校大步跨越的大门。

　　在南京市基础教育版图中，致远外国语小学占有醒目的一席之位。14年来，学校秉承“笃学善创、宁静致远”的校训，践行“让世界走进校园，让学生走向世界”的教育理念，将学校教育与生命成长有机结合，将素质教育与学业水平有机结合，将民族教育传统与西方教育优长有机结合，结合致远的传统和优势、学生的兴趣和需要，让学校成为一个儿童创意园。

　　规划学校课程建设之路

　　课程决定着学生发展。一个人的天赋与潜能，如果在小学能够得到良好开发，就会形成赢得未来极为重要的个性品质与创造力，这首先取决于适宜学生发展的课程。因此，思考和探索以校为本的课程体系构建，是每一所学校的责任和义务。

　　致远外国语小学正是可贵的实践者之一，在总结办学经验和特色的基础上，学校系统构建“儿童致远，创意世界”校本课程系列，学校通过整合国家课程，建构完善的课程框架，促进国家课程校本化，校本课程精品化发展，让课程充满创意，让儿童蓬勃创意，让学校成为儿童创意的世界。同时，通过实施校本课程，达成致远教育核心素养目标：责任、友善、合作、探究、独立思考、知识渊博、视野开阔、协调发展。

　　“在推进课程改革时，要警惕因为走得太远而忘记了为什么出发。”致远外小校长谢英说，“我们坚守从儿童出发，以学生发展为中心，为人生奠基，让生命美好的教育本质，从课程结构的建立、教与学方式的转变、课程评价的改革等方面，进行系统构建与整体推进课程建设，用真正的课程改革促进生命成长。”

　　构建适宜学生成长的创意课程体系

　　多年来，致远外国语小学以丰富多样的课程促进学生个性化知识的建构，致力于激发学生的兴趣，开发学生的潜能，培育学生的创新品质，构建了致远外小课程图谱。

　　据谢英校长介绍，致远外小课程图谱的构建彰显了学校“为每一个儿童的学习设计”的课程理念，关注学校的教育现状和学科发展特点，尊重儿童发展的可能性，分板块对学校课程进行总体架构，同时注重板块之间的相辅相成，结合学校的实际逐步实施。课程图谱由三大板块构成：创意成长体验课程、创意学科拓展课程与创意潜能开发课程。

　　创意成长体验课程，培养文明学子。创意成长体验课程重在“立德树人”，注重教育的儿童化、生活化，促进儿童的“知行合一”，从而达到儿童个体的自我价值追求与社会需要的协调一致。主要包括主题教育课程、成长仪式课程、节日文化课程、童心体验课程。

　　创意学科拓展课程，培养骄人学子。创意学科拓展课程，重在“多元融合”，注重儿童个性化知识的建构。在各学科的跨域融合中，共形成语文、数学、英语等全部国家课程的校本化改造。儿童在具体的课程探究中，实现自我知识与能力体系的建立。综合实践校本课程“手”课程涉及了概述、环境、管理等九大领域，涵盖各个学科，通过一个个特定事件的参与和体验，让儿童体验不同的职业角色，逐步学会做事、做人和学会生存；语文学科的校本课程“跟着教材去旅行”，依托课文充分挖掘国内外的旅游资源，让学生走出课堂，用童眼观察世界，扩展与补充课堂知识，开阔儿童的视野与思维，发展儿童的生活能力。以六年级的《广玉兰》这篇课文为例，学习课文后，带领学生参观南京的中山植物园，引导儿童利用图书馆、网络等信息渠道，为旅程设计攻略并实施，行程结束后总结分析。

　　创意潜能开发课程，培养个性化学子。创意潜能开发课程，重在“志趣引领”，尊重儿童发展的自我需求与选择，开发儿童的内在潜力，发挥儿童的优长，启迪儿童的智慧。这一板块是在创意学科拓展课程的基础上再提升，旨在给学有余力的学生提供发展空间。主要包括：小小发明家、悦动花绳、DI目的地想象创意、创意造型、机器人等精品社团。其中的“DI目的地想象创意”课程，成为固定年级的必修课。据了解，学校已经连续两年参加“全球青少年DI创新思维大赛”，并在近千支代表队中脱颖而出，获得仅有的文艺复兴奖和全球第二名的好成绩。

　　组建团队为深化课程提供支持

　　南京致远外国语小学尊重每一位教师的教育观和实践自由，共同致力于旨在儿童发展的创意校本课程的开发与实践，成为近年来省市课程改革的一个新亮点。一直以来，学校从实际出发，对创意校本课程建构进行了多年的探索，在此过程中，不断形成丰富的价值认识，对学校整体工作推进与发展起到了引领作用。

　　致远外小学创意校本课程开发意义和价值并非仅仅在于使教师单纯地掌握课程开发的技术这么简单。

　　课程的开发不仅成为课程专家与教师之间交流的平台与纽带，使课程改革得到教师更好的理解、信任与支持；课程开发所倡导的“参与”理念为教师专业发展开辟了新的道路；实现了学校内部的系统性变革，学校积极组建教师团队——“专业共同体”。教师群策群力，相互学习，共同分配资料与灵感，发挥“专业共同体”的教育合力，发挥教师个体的主体性和创造性，最大限度地挖掘、利用校本课程资源。

　　正如谢英校长所言，致远，是一个儿童的世界，是一个充满创意的世界，也是教师创意的世界。让所有教师在课程创新的过程中享受教师的职业幸福，实现专业化成长。在课程建设和教学实施的探索实践中，不断走向师生协同发展的佳境，是致远人不懈努力的目标。

　　正因如此，在致远外小“儿童致远，创意世界”校本文化氛围中，教师们得以升华自己的教学艺术，写意自己的教育梦想，而这也成为了致远外小演绎其名校精彩的人文基础，并催生出丰硕的果实：学校先后培养了57名中国少科院小院士，67项科学小发明获专利申请，390生次在全国各类科技比赛中夺得团体和个人奖牌，653人次获市级以上奖项。

　　学校先后获得中国当代特色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省青少年科学教育特色学校、江苏省青少年科学教育特色学校等荣誉称号。曾荣获江苏省青少年发明家摇篮奖，连续8年获江苏省中小学计算机制作比赛动画组一等奖。

　　“让课程充满创意，让儿童蓬勃创意，让学校成为创意的世界。”秉持这样的理想追求，致远外小的“儿童致远，创意世界”课程体系构建已经绽放出绚烂的花朵。我们有理由相信，只要假以时日，这一具有独创性的教育改革，必将在幸福教育的探索之路上，结出累累的硕果，收获成长、喜悦与感动……(闫 瑞 刘 洋)