中新网北京10月27日电 (记者 马海燕)“可持续发展教育”刚刚过去十年，联合国教科文组织又启动新一轮推进计划，并将其作为2015年后全球七大教育目标之一。“可持续发展教育”在中国已经成为普通民众都不陌生的词，可究竟该如何让这个听上去很美的理念影响变革，仍需漫长实践探索。

　　由中国联合国教科文组织全国委员会秘书处、中国可持续发展教育全国委员会、北京教育科学研究院主办的中国可持续发展教育第十二次国家讲习班今日在京举行。多位专家就“可持续发展教育促进育人模式创新”给出了具体建议。

　　中国联合国教科文组织全国委员会秘书长杜越表示，可持续发展教育经过十年实践，所包含的公平、全纳、全民、优质、终身等特征更加凸显，但仍然面临着很多挑战，在理论研究、地区推进、课程建设、教师培训以及职业技术、学前教育与保育、非正式教育等方面，都需要进行深度探索。

　　联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平说，要把培养有强烈社会责任感的一代青少年作为立德树人的重要目标，应该把可持续发展的理念融入到核心素养和综合素质的内涵当中，将可持续发展教育贯穿于全部的课程之中，把对可持续发展的理解和实践作为综合素质评价的重要内容。

　　中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任史根东认为，要实现中国可持续发展教育从教育边缘地带到核心地带的跨越，除要提速建设可持续发展教育国家和地方政策体系外，还要创建品牌学校，使学校在创新人才培养模式方面更有作为。

　　北京市教育委员会主任线联平表示，要将可持续发展教育纳入立德树人工程和教育综合改革工作，探索适应学生可持续成长与发展的新型人才培养模式，同时探索家庭、学校、社会共同推进可持续发展教育的有效合作机制。

　　“可持续发展面对的教育问题，我觉得不是越来越轻松了，而是越来越严峻了。”中国教育科学研究院副院长曾天山认为，可持续发展教育应该探索多样化途径，不是讲道理，而是讲怎么做，让学生能够接受。

　　教育部教育发展研究中心副主任韩民也认为，很多发达国家已经出台了一系列的国家可持续发展教育行动计划，政策跟进及时有效。中国需要进一步研究和制定国家可持续发展教育政策，为广大教育工作者提供更加明确有效的政策支持。(完)