曾 鹏 陈新明
“互联网+”时代的到来，为地方理工科大学人文素质教育创建了新的契机。目前，就我国高等教育的现状而言，理工科大学的人文素质教育还很不够，人文素养的欠缺，严重制约着大学生的健康成长与全面发展。因此，要注重互联网和人文素质教育两者相结合，利用互联网的平台，利用信息通信技术，加强理工科大学生的人文素质教育，提高地方理工科大学人文素质教育水平。
构建资源丰富的人文素质教育平台。大学生是与网络接触最紧密的群体，网络信息资源无限丰富，影响着他们的思想观念、价值取向、思维方式、行为模式等等。发扬网络积极因素，及时剔除和转化网络带来的负面效应，正确引导青年学生，使得网络成为地方理工科高校人文素质教育的新载体，是“互联网+”时代给地方理工科高校人文素质教育注入的新活力。这些大学生日常学习紧张，人文素质教育内容单一。网络的信息开放性为理工科大学生人文素质的提高提供了最基本的条件，而网络庞大的信息量为人文教育提供了丰富的资源，网上授课、网上展览、网上讲座等都成为人文教育的重要载体。因此，高校人文教育者可以借力网络有针对性教学，把人文教育的内容贯穿网络多媒体教学，使人文素质教育能更符合高校教育发展的规律，使之更直观、生动、富有感染力，真正收到教育人、塑造人的功效。
创新人文素质思维模式。“互联网+”时代的发展，拓展了地方理工科高校人文教育的新渠道和新手段。它不仅为高校学生供了取之不尽、用之不竭的知识库，也提供了广泛的人际交流机会。同时，还提供了一种拓宽社会关系、时间与操作相结合新的“交互性”的教育空间。在这种教育空间里，信息的提供者同时可以是信息的接收者，而信息的接收者又可以是信息的提供者，这种互动性一方面使网网络存在方式的非现实性，即虚拟性。网络虚拟现实既不是真实的物理世界，也不是虚无，更不是虚假，但也不是意识。它是一种特殊的存在，只要你进入计算机网络，你就会感到它的真实的存在，虚拟现实实际是以信息形式再现的现实。因此，地方理工科高校人文素质教育，必须站在时代的制高点，不拘泥于抽象的现实，依据对客观规律的正确认识和发展趋势，选定长远目标，带动现实的发展，抓住本质的东西，超越现象的东西，这样才能够增添思维的深度。超越既是对现实的反映和延伸，又是对未来的推断和创造，用超越型思维方式取代现实型思维方式。只有这样，才能始终把握时代的脉搏，才能将高校人文教育不断推向前进。
重构人文素质价值体系。“互联网+”时代的发展将影响到大学生的生活学习及新价值体系的重构。在多元化的网络时代，学生对新生事物有天生的好奇和热情，加上他们旺盛的精力和无畏的探索精神，面对扑面而来的网络时代，他们从一开始就对网络表现出了极大的兴趣和热情，上网已经成为他们生活和学习的一种常态。由于大学生网络学习自主性空前高涨，从而思想认识、价值观念、思维方式的个性化、多元化、复杂化特征也更加明显。各种各样的信息传播起来更容易，使网上行为具有高度隐蔽性。这就要求大学生必须具有更高的心理和道德上的可靠性、自觉性，这对大学生的人文素质提出更高的要求。因此，人文教育中，要注重培养学生成为自主思考的主体，帮助学生不仅要明白思考什么和怎么思考，还要激发自己思考并解决问题，要不断张扬与强化自身的主体意识，大力增强对多种意识形态、多元价值取向的辨别批判能力，使自己在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。也就是说，在“互联网+”时代，要将互联网与人文素质教结合起来，将自律与他律结合起来，通过各种形式，增强学生上网的法制意识、责任意识、政治意识、自律意识和安全意识，培养健全人格和高尚情操，使教育对象不仅具有国家和社会所需要的良好的道德素质和顽强的意志品质，同时还要具有能够适应未来工作和生活的人文素质。因此，让学生成为人文教育的“主导者”，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，铸造学生健康个性，提高教育对象的自我修养能力，就成为“互联网+”时代高校人文教育应有之义。
激发科技创新精神。网络的迅猛发展，打破了传统课堂教学中教师与学生地位的差异性。大学生可以很方便地查找到自己专业方面的有关资料，了解国际国内社会的最新动态及人们普遍关心的热点问题，并可以运用自己所学的知识针对某一问题、现象发表自己的见解，极大促进了大学生创新能力的提高。随着科技发展的突飞猛进，运用科技手段，把科学理论宣传、科学知识普及、科学技术创新纳入地方理工科高校人文教育中，增强现代科技成果的运用，加快主旋律教育科学化、现代化进程，提高人文教育的应变能力，也是走出封闭，广采博纳，使人文素质教育实现科学化和现代化的现实需要。品学兼优的青年学生毕业后，将成为知识和财富的创造者，成为社会主义精神文明建设的新生力量。因而，只有以科学精神、科学理论、科学内容和科学方法，作为“互联网+”时期地方理工科高校人文素质教育的凝聚力和战斗力之切入点，才会推进人文教育的现代化，增强科学理论武装人的魅力。（作者单位：桂林理工大学）
