耿银平

　　南京市火瓦巷小学近日推出一种新的考评体系：扫地、烧菜、洗衣服等劳动技能，会被计入学生的综合考评。学生们的学习成果将以照片和文字的形式在手册上呈现出来，学校还会在期末组织一次“现场考试”，谁做得好、谁不会做一目了然。

　　笔者认为，将劳动技能列入小学生综合考评，真是太有必要了。让孩子具备一定的生活和生存技能，是教育最起码的目标和职责。我们曾将“学会生存、学会生活、学会做人”当作对教育的宏观性要求，但在现实中，生活、生存技能教育却一直不够理想。甚至有的大学生不知道如何买火车票回家，有的博士生不会炒鸡蛋，等等。这些学生虽然是知识技能方面的佼佼者，可在生活能力方面显然有所欠缺。

　　其实，生活、生存技能教育不是一项不可能完成的任务——如果教育者和学校重视，能开展相关技能教育，比如让学生学做饭、学简单的手工活等，学生的生活能力必然会得到提升。遗憾的是，因为缺乏相应的教育考核的约束，再加上高考“分数挂帅”的压力，许多学校要么对生活、生存教育不闻不问，要么敷衍了事。与此同时，不少家长一心打造“高分孩子”，对孩子的一切家务活儿完全代劳。在这样的环境下成长起来的孩子，难免四体不勤、五谷不分，缺乏必要的生活经验和生存技能。

　　生活、生存技能短缺的负面效应，短期内也许看不出来。但如果等到孩子成年时，这种能力缺失的危害便会显露无遗，而且难以弥补，并对一个人事业、人格的发展产生严重的阻碍。从国家的层面看，如果青少年普遍生活能力不足，对民族未来竞争力，也将产生一种无形的抑制。

　　其实，教育部早在2004年《品德与生活课程标准(实验稿)》的基础上，将生活教育正式纳入“新课标”。这既体现了教育理念的进步，也是一种方向性、战略性要求。南京市这所学校的做法，就是对这项措施的积极落实。