■本报记者　许沁　实习生　潘丹云

　　奉城一小的一年级新生晓明就近入学，在学校每周的“快乐星期五”活动上，能学习到南桥小学的特色拓展性课程——中华鼓课程。中华鼓，原本是南桥小学一门极具特色的拓展性课程。而今，在南桥小学为盟主的联盟体学校里，都开设了中华鼓课程。

　　联盟体实现课程资源共享

　　在奉贤区各个镇，奉城因距离奉贤中心城区南桥镇距离较远，被称为“一类农村地区”。在奉城一小，外来务工人员随迁子女比例达80%以上。2010年，奉贤区启动紧密型办学资源联盟，南桥小学和奉城一小、奉城二小等结为紧密型办学资源联盟，实现课程资源共享。

　　目前，除课程共享，联盟体内还开展“教研互动”，由南桥小学选派骨干教师到奉城“下乡诊断”。以前，语文课的朗诵部分是奉城地区小学语文老师教学的薄弱点，今年新一轮南桥小学联盟体，包括奉城2所小学及2所民办随迁子女小学，以“聚焦课堂”为主题，南桥小学骨干老师下乡开设别开生面的朗诵诊断课，让奉城地区小学语文老师受益匪浅。

　　长期以来，奉贤区面临着城乡教育发展不均衡，优质成熟教师相对集中在南桥城区学校。为更好发挥南桥城区优质义务教育资源的示范辐射作用，2010年起，奉贤区从顶层设计开始，建立具有区域特色的紧密型办学资源联盟，每三年一轮。今年新一轮联盟建设采取“A+X+Y”的连环结对模式。在联盟体内，由“A”学校带“X”学校，“X”学校再带“Y”学校。所谓“A”学校，即南桥城区的优质学校；“X”学校即乡镇的薄弱学校，“Y”学校即该区域或邻近区域的民办随迁子女小学。

　　名师指导团开展送教上门

　　名师结成指导团，开展送教上门、课堂诊断，师徒结对带教，并以支教出去的骨干教师和中层管理者为纽带，从引领一位教师发展到多位、多组，乃至多校的教师，从而推动联盟体学校全方位发展。奉贤区教育局局长施文龙说，紧密型办学资源联盟的好处，就是以“管理互动、教师流动、教研驱动、课程走动”，实现联盟体优质教育资源共享。

　　五年前，地处奉贤东乡的洪庙中学师资力量相对薄弱，当时张仙云还是一位年轻教师，只会跟着书本上课。实验中学和洪庙中学结成联盟体后，实验中学数学高级教师蒋菊莲被派到洪庙中学支教。农村孩子基础薄弱，没有认真学习的习惯，家庭也缺乏家长配合辅导，但蒋菊莲坚信：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”蒋菊莲将实验中学的教研活动“复制”到洪庙中学：开展严格的教研讨论，帮助年轻教师找到教学的不足之处；　以生动的教学方式吸引学生，培养好的学习习惯。渐渐地，张仙云这批年轻教师成为学校中坚力量。洪庙中学的学生也发生了变化：从逃避做作业变为会主动向蒋菊莲请教问题；　午间20分钟阅读时间里，原本坐不住的孩子也能安静地预习下堂科目。