□王世奇

　　据报道，今年秋季开学，有着87年历史的重庆云阳县全心小学，没能等来一名学生。这所学校曾被当地政府评为农村义务教育的标杆，而最近几年来生源逐年减少，大量孩子转学到城镇，老师们或分流或退休。

　　进城上学的孩子，大致可分为两类：一是进城农民工的适龄子女，这部分学生按照政策，由流入地公办学校予以解决。二是出于对优质教育的渴望，越来越多的农村家长把正在农村接受义务教育的孩子转学到城里，意图跨越城乡教育差距的“鸿沟”。这些孩子多由家长在城里租房“陪读”，或进入城市的全封闭制寄宿学校或名校的寄宿班，这样家长的花费会更高。

　　尽管如此，这却是许多农村家长在权衡利弊之后做出的决定。为了让子女得到更好的教育，家长把改变命运的希望，寄托在城市学校。哪里的教育质量高，学生就会流向哪里。换言之，如果农村学校的教育质量和城市学校相差不大，农村孩子的家长就不会费这么多精力、财力、物力，热衷于让孩子到城市学校接受教育。

　　农村学校不应成为低水平教育的代名词。因此推进城镇化进程和新农村建设，农村学校的教学质量和面貌也要改变，选择基于重振农村教育、办好农村学校的“坚守”，更能体现各级政府的责任与担当。

　　应采取因地制宜、均衡发展的原则，规范农村学校撤并程序和行为，严格按照先增后减、先建后拆的原则，确保平稳过渡，应考虑阶段性维持与未来定局后的学校建设问题。阶段性维持的农村学校要保证基本教学条件；保留的学校要进行标准化建设。要加大城乡教育对口支援力度，探索城乡教师轮换制，落实乡村教师提升计划，提高乡村教师生活待遇，集中力量改善教育发展的薄弱环节和落后地区，补好短板，兜住底线，逐步缩小教育发展差距，从而让农村学校成为放飞农村孩子梦想的地方。⑦5