王琦

　　日前，南京师大附中新城初中举办男孩教育论坛，计划开发系列“男孩课程”和活动，帮助男生健康成长与发展。

　　无疑，“男孩危机”让学校意识到了构建“男孩教育”模式的紧迫性。现如今的教育方式，显然更适合女生，女生天生比男生细致、忍耐、安静、听话，这无一不是老师们喜欢的特质。而男生则思想活跃、调皮捣蛋、喜欢挑战老师，所以一直是老师眼中的“头疼人物”。这并不是男孩有意为之，而是男孩大脑中控制冲动的区域——大脑额叶发育缓慢。所以我们经常会看到小男孩比小女孩更淘气。到了幼儿园或小学，男孩难以像女孩那样安静地坐着听老师讲话，他们上课时小动作更多，更容易违反纪律；语言能力也普遍弱于女孩，不善于沟通与背诵。但是男孩通常创造力、空间感知力、动手能力都强于女孩。种种特点都表明了，男孩的特性似乎很不适合如今的学校教育方式。既然如此，我们为何不能因性施教？

　　探索开展“男孩课程”，我们都应为教育的开拓性和勇气点赞，为素质教育再次迈出一步喝彩。固然，“男孩危机”关乎社会、媒体、家庭等多个方面，但现行教育对男孩特质的压抑却不容置疑，教育的责任也无从推卸。正如《拯救男孩》一书的作者、儿童教育专家孙云晓所说，“我们的教学内容和评价标准与男生所擅长的东西是对立的,这是‘男孩危机’最根本的原因。”男孩的反叛意识较强，而现在的学校大多忽视学生兴趣，强迫学生循规蹈矩，这会让大多数男生产生反感，并讨厌上学。“男孩危机”是一个全局性、趋势性的问题。长期的落后于女生，会让男生产生自卑、反叛心理，并对这种性别差异感到困惑。这甚至会影响整个社会的发展。

　　欧美很多国家都曾提出了“拯救男孩计划”，比如英国政府曾采取了一系列强有力措施，增加男孩实践和运动的机会、实行男女分教、提高男教师比例等。我国教育界也进行了有益尝试，上海市第八中学在2012年开始设立男生实验班，已有3年经验，也曾在最初饱受非议，但却广受学生及家长的喜爱。“如果不是报考了男生班，生活一定会少了很多有意义的事”，男生班学生的一句话道尽了男生班教育的不同。

　　我们期待“男孩课程”能摸索出更适合男生的教育模式，能给出更利于推广的、更能提高男生特质和能力的课程方案，让男生在学习中找到更多意义。因此，对待“男孩课程”应多些探索空间。