新华网银川５月４日电（记者赵倩）三年来，宁夏回族自治区固原市原州区寨科乡刘沟小学始终很安静，因为这里只有一名老师和一名学生。这是一所最“小”的学校，也是中国城镇化进程中农村小学快速“萎缩”的缩影。
刘沟村位于山大沟深的西海固地区，距离固原市有６０多公里山路，目前全村在册人口只有８００多，但平时只剩下１００多位老弱村民，多数孩子跟着父母进城就读了。
今年５８岁的王如强，是刘沟小学的校长，兼代课老师、后勤人员、营养餐厨师。他告诉记者，２０１０年他调过来时，学校还有１８名学生和３名老师，到２０１２年就只剩他和现在的学生高龙了。
“高龙患有自闭症，知识水平远低于正常同龄孩子，也许最终不可能读高中、上大学，但我能做的就是教他读书识字，帮助他与人交流，以便更好融入社会。“王如强说，现在最大的心愿就是陪着高龙顺利毕业。
作为一个从教近４０年的乡村教师，王如强见证了中国农村义务教育的发展和转型，期间教室从窑洞变成平房、楼房，数字教育进了农村课堂，孩子们也吃上了免费营养餐……办学条件越来越好，但学生却越来越少。
“说实话，娃娃们能够走出大山，享受优质教育资源，这是教育发展的趋势，我也发自内心高兴，但是每到黄昏一个人走在校园里，看着长满荒草的校园，看到废弃的教室、图书，心里难免有些失落和忧伤，因为很快我将和这所学校一起‘退休’。”他说。
如今，在宁夏南部山区，像刘沟小学这样维持的“麻雀学校”以及像王如强这样坚守的乡村教师还有不少。
张怀春是固原市西吉县李岔村高山教学点唯一的教师，已在这里度过了３９个年头。“从１９岁开始，我就一直在村里任教，那时候教学点有两名教师、三个年级，最多的时候有３７个娃娃”，张怀春说，如今老师就剩他一个，娃娃剩下９个，只能凑够两个年级。
中国在推进普及义务教育的进程中，针对偏远农村人口居住分散、交通不便的特点，形成了由乡镇中心小学、村级完小、初小和教学点构成的农村学校布局，尤其是初小和教学点的设置，极大方便了偏远山区年龄孩子就近入学。但随着城镇化进程的加快，以及进城务工随迁子女流入城市就读，农村学校在校学生逐年减少。
来自固原市教育局的统计数据显示，目前全市学生人数在１０人以下的学校有１２０多所，占全市农村小学总数过１５％，村级完小学生人数也只有２０至５０人。
《２０１３年全国教育事业发展统计公报》显示，２０１３年全国共有义务教育阶段学校２６．６３万所，比上年减少１．５５万所。同年，全国义务教育阶段在校生中农村留守儿童共２１２６．７５万人，比上一年减少１４４．３２万人。
固原市教育局基础教育科科长罗江东告诉记者，为了方便山区孩子就近上学，短期内“麻雀学校”必须存在，而这些地方年轻老师待不住，只能靠一些临近退休的老教师站好“最后一班岗”。
为了保证偏远地区农村孩子能够就近接受义务教育，２０１２年９月，中国政府提出，坚决制止盲目撤并农村义务教育学校，采取多种措施办好村小和教学点。
受访农村教育工作者认为，近些年“麻雀小学”仍需坚守，但完全按照按照义务教育均衡发展标准化要求，来配置教学设备等硬件势必造成新的资源浪费。
据了解，为了办好“家门口学校”，当前宁夏正在研究制定针对山区规模较小的学校的科学发展规划，即要在满足正常教学需求的基础上，注重教师的业务培训和待遇改善，稳定教师队伍。
这意味着，包括王如强在内的一批乡村老教师，将成为中国农村教育最后的守望者。正如王如强在日记里写下的一段话：４０年教学生涯弹指一挥间，虽然如今偌大的校园只剩下一个学生，但他也要像我曾经培养过的成百上千个学生一样，飞向社会，一个都不能少。
