重庆市人大代表、重庆实验外国语学校校长荆瑜建议重庆中小学教材版本应继续推行多样化，维持目前教材稳定的局面。　张燕　摄

　　中新网重庆1月26日电(记者 张燕)26日，重庆市人大代表、重庆实验外国语学校校长荆瑜在此间召开的重庆“两会”期间建议，重庆中小学教材版本应继续推行多样化，维持目前教材稳定的局面，通过继续加大对教师的培训，缩小城乡之间、重点学校与普通学校之间的差距，进一步巩固课程改革成果，积极应对高考新政。同时，反对学校进行盲目扩张，应适中控制，注重教学质量提升。

　　作为一名在基础教育界工作35年有余，且主抓高三20多年的老教师，荆瑜告诉记者，我国教材多样化肇始于20世纪80年代末。之后，中共中央、国务院颁布了一系列关于深化教育体制改革、推进素质教育、促进教材多样化建设的文件。2001年，国家新一轮课程改革启动，新课教材的多样化建设由此铺开。

　　“教育的对象是一个个活生生的个体。他们具有与众不同的、独特的身心发展特征和个性，不同的发展需要，所需要的教育内容也不会完全一样。不同的学生对象，需要不同的课程，应有不同的教材，应使用和学习不同的教材。”荆瑜说，教育的差异性、多样性是永远存在的，没有了多样化优秀的教材供选择，而让有着多元需求的学生都来“适应”一个统一版本的教材，这无疑偏离了课程改革的目标，让“利于教师教学和学生全面发展”变成无源之水、无本之木。

　　据相关数据统计，目前全国近90家出版单位参与到中小学各学科教材的编写与出版工作中，中小学教材品种数量达296套，2000余册。国家关于中小学教材的编写、审定、选用等管理政策亦日趋完善，中小学教材建设正朝着高质量、多样化的方向发展。而这，也正顺应了我国地域辽阔、人口众多，需要不同特色的教材来适应不同地区、不同层次、不同水平学生发展的现实需要。

　　荆瑜认为，教材版本多样化具有多方面的积极意义，一是能一定程度上改善教育发展的不均衡现状，体现教育公平；二是有利于教材出版单位提高服务水平，为教师专业成长提供多样化的平台与有力保障。三是有利于保障各学科教育教学及相关管理工作的延续性和稳定性，促进教师更好地教，学生更自主地学。而教材版本多样化也符合教育差异性、多样性的规律。

　　“学生学得苦、学业压力大，我们要加强引导学生对学科感兴趣，改变低效课堂，完善有效课堂、走向高效课堂，贯彻好国家的课程标准与高考大纲结合。”荆瑜说，这也是解决学生学业负担重的有效手段之一。

　　此外，结合重庆十三五规划提到的集团化办学，在荆瑜看来这更多的是指加强好学校引导薄弱学校，而不是盲目做大扩张学校规模。盲目扩张将影响学校管理、师资力量、教学质量等多个方面，同时还会干扰政府对学校的布局和投入。