图为“卡林加”获奖者李象益作报告高吕艳杏摄

　　中新网重庆12月12日电 (高吕艳杏)“在科普教育问题上，不能只做‘命题者’，而要做‘解题人’。做好参与、互动、体验的环节，让青少年主动加入学习中，可以提升青少年科普教育质量。”12日，记者从重庆市南岸区教委获悉，在此间举行的重庆市南岸区教育系统科普报告会上，“卡林加”获奖者李象益就移动互联网背景下科普教育的发展趋势及创客教育等方面进行讲解。

　　2013年11月，在巴西举行的第六届世界科学大会上，李象益荣获了联合国教科文组织颁发的“卡林加”奖，该奖是世界科普领域最高奖，被誉为科普诺贝尔奖，他是首位获此殊荣的中国人。

　　模型、视频、魔术、实验……李象益在讲座中形象展示了世界及国内创客教育与创客浪潮。“在移动互联网时代，运用多元数字化、移动化、网络化的技术与工具实现随心学习。”李象益称，科普提高科学素养至少有四个层次，科学知识积累、科学应用能力、科学的态度、科学的精神和价值观，而国内绝大多数的科普停留在知识传播层面。

　　“现在到科技馆参观的人，常常一来就是几百人，转一圈就走了，后排的人几乎什么都没看到，这种没有具体组织和目标的学习，叫做‘非正式教育’。”李象益称，在国外科技馆常常会看到的几个人组成的小组或者老师在一起，有组织有目的地研究一个问题，培养学生主动学习、过程教育和科学实践。

　　当前，欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

　　“仅仅有知识和技能不能使人类获得快乐，未来属于拥有全新思维的人。”李象益认为，今后的发展趋势应进一步提升科普教育的理念，把启迪好奇心、培育想象力、激发创造力作为培养的重要理念。

　　“问题比答案更重要。”李象益称，教师要让孩子不仅知道”是什么”，更要知道“为什么”，让孩子学会在一个情境观察思考，提出问题。