讲台上的“90”后南开老师

“老师，为啥不教我们班，为啥不教我们班，为啥……”文理科分班后，王奕涵在楼道里被学生围住。

王奕涵负责高一年级五个班的地理教学，在学生中小有名气。“讲课清晰有趣”、“唱歌好”、“英语好”、“人长得帅气”是学生们给他的评价。

地理是文科中偏理科的一门课。高一地理则以自然地理为主，地球运动、大气环流、季风与洋流、地壳运动等知识，不仅需要大量的记忆，更需要理解。这让刚刚进入高中学习的学生有些难以“消化”。

比学生更焦虑的是这个“90后”的南开老师。“没有教学经验，与本科专业毫无联系，虽然高中时的知识复习一下就可以‘恢复功力’，但如何将知识点讲的透彻还需要不断思考和摸索。”毕业于商学院财务管理专业的王奕涵道出了自己初上讲台时的困难。

支教团的14名团员均不是师范类专业毕业，而他们中只有5个人所教课程与大学主修的专业相关。“入选支教团后，我们就开始进行集体备课，周试讲，月诊断，在高中进行教学实习。这使我们慢慢有了一套自己的教学方法。”团长刘成成说。

支教团成员主要参与高一年级教学。为了让自己的课堂更“接地气”，团员们在新生未入学时就进入工作状态。积极参与到学校的“青蓝工程“，向经验丰富的教师学习，每天到高二、高三年级听课，观察学生接收信息能力和特点，备课写教案。团员许广楠曾创下了“高三生物课一节不落”的听课记录。

“我们来看这个地球，把它想象成一个娃娃头，这里是眼睛、鼻子、后脑勺。当太阳直射它的眼睛时，也就是我们所说的夏至……”王奕涵的这节地理课让学生们记忆犹新。

不照本宣科，讲求生动和形象，提升学生乐趣是王奕涵自己的教学原则。“初中的时候总是特别怵地理，特别怕上地理课。现在是特别期待，总是想‘怎么还不上地理课’”杲同学说。

负责高二7个班通用技术课教学的侯霁桐表示，自己读高中的时候还没有这门课，接到教学任务时还有些“担心和不知所措”。“向有经验的老师虚心请教，另外就是自己多用心，多下功夫。”侯霁桐说。教师配备的参考视频和课件他一个不落都看完了一遍，对于那些“素材较老”和比较晦涩难懂的，他都删掉重做。对于这门非高考科目，他的想法是“拓宽学生视野，轻松快乐学习、思考和实践。”

对于支教团成员来说，每次备课至少要备三遍。一遍是过课本、查资料，对涉及到的知识背景进行“地毯式”搜索；一遍是做ppt，根据自己的教学进度和学生的特点、掌握情况；最后一遍是写教案，把每个环节、时间分配、知识点都落实到书面上。

“站在讲台上是最踏实的时候，我珍惜在这里的每一分钟。因为每一节课对我来说都是唯一的，这些知识点讲过了就没有机会讲第二次了。”英语老师马宇平在微博上写道。

每天和学生同时到校，早读，午课，晚课，团员们坦言“这是重新上了一次高中”。曾佳慧担任高三两个班的英语老师，课时多，压力大。但作为当年保送进南开日语专业学习的她丝毫没有抱怨，“我很感激这次支教经历，让我有机会走完完整的高三，并带领我的学生们奋战高考。”

考试是检验教学成果和学生掌握程度的有效途径之一，而团员们的努力和付出也得到了认可。在高一年级的月考中，地理老师王奕涵所教的奥赛4班和实验9班均列同类班级第一名；生物老师许广楠所教的实验9班列同类班级第一名；英语老师马宇平所教的实验10班列同类班级第一名。而在高二年级，数学老师袁埜所带文科平行班也从“垫底”状态跃居第一名。

比起成绩的提高，南开学子10年的接力支教，更重要的是带给地区二中学生精神上的引导和支持。“由于教育资源薄弱，学生们知识水平不同，并不是所有的人都能上大学，这也让我更加思考‘因材施教’的重要性。也许我们无法改变他们的命运，但至少我们在他们心里种下一个梦想，让他们拥有富庶的内心，有乐观的人生态度，有永不放弃的希望，去做一个对社会有用的人。”团员赵情说。

“我们的老师，本事很大。轻松拾起数理化。我们的老师，本事很大。一切都可以不在话下……”借着时下流行的曲调，学生们给这批“90后”的南开老师们编起了歌谣。

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