三

小学课程体系的设计直接影响学生的发展趋向，原来实施的课程体系突出的问题是，忽视了学生的成长规律，学科课程安排过紧，造成了学生的课业负担过重，心理压力过大。学生良好的思想品质的形成，各种兴趣爱好的发展，都受到了一定的时间和空间条件的限制。如果不解决这个问题，学生的和谐发展就成为空谈。岳鑫龄在全体会上对老师们说，"教学艺术的本质就在于探寻培养目标与学生身心发展规律的最佳结合点。"于是，塘沽实验小学给课程体系这个关键环节动了一次"大手术"。

他们首先从过多的作业"开刀"，提出了"限时、分层、校内完成"的原则。"限时"是指语文、数学、英语三科作业都要在作业课上限定的20分钟内完成，老师依据学生在同一时间里完成作业的数量和质量予以评定。"分层"是指把语文、数学、英语三科作业内容分成"必做"和"选做"两个层次，全体学生必须完成必做的作业，以达到教学的基本要求，学有余力的学生可以自行完成选做的作业，以再有所获。对于成绩的评定，学校试用了"象征性评定法"，分别用"红花"、"天鹅"、"刺猬"等标志来表示作业质量，对于完成"必做"作业有困难的学生，还多给一朵"红花"，从而体现激励的作用。学校还把学生离校后的时间全归他们自己支配，也可以用来完成教师指定的看电视、阅读课外读物、写日记等弹性作业。这下子，学生们高兴得欢呼雀跃起来。

但是，质疑声也随之而来，老师们担心学生的成绩，尤其是家长们对"上学不留作业"很不以为然，他们认为，课后写大量的作业是天经地义的事情。孩子回家不写作业，能保证学习效果吗？能保证孩子取得"高分"吗？于是许多家长找到学校要问个清楚。岳鑫龄接待了他们，他平心静气地给他们讲教育规律，讲孩子的成长需要，并让他们关注孩子的发展变化……家长们半信半疑地离开学校，怀着一种既疑虑又期待的心情等着结果。

接着，学校又对课程时间进行了大幅度调整，做到课堂教学与课外活动相结合，把原来所有的课程都上满45分钟的情况进行了调整：大课40分钟，小课20至30分钟，并采取"集中统一与分散灵活"相结合的方式，按照上午上课、下午活动这个基本框架，上午安排3节大课、1节或2节小课；下午1节作业大课后，安排活动课程。先是统一的1节书法训练小课，接着是全校学生丰富多彩的课外活动。学生的在校生活，原则上是学习、活动时间各占一半。每天下午将近半天的活动课程，为学生吸收大量信息、展示各种才能、享受学习乐趣创造了条件。"心中有祖国，心中有集体，心中有他人"为主题的班队活动蓬勃开展，全校还建立起几十个棋类、艺术、书法、体育、技能等各种类型的兴趣活动小组，每个学生都参加了自己喜爱的兴趣小组。

学校还从实际出发，构建了新的课程体系。除了增加活动课程、潜在课程外，对学科课程的门类和课时也进行了必要的增减。根据学生体形、体态需要早期训练、语言发展最佳期以及进行早期科学启蒙的理论，从一年级开始增加了形体课、英语口语课和自然课。为了适应塘沽是天津改革开放的窗口的需要，每周还增设了两节计算机课，并相应地减少了语文、数学的课时，以保证学科课时总量的平衡。开设新的学科，不仅没有增加学生们的学习负担，反而满足了他们的各种学习需求，提高了他们的学习兴趣。

考核评价方法也发生了改变。学校规定每学期学生的作业、随堂练习等平时成绩的记载不得少于10次，平时成绩占60％，考试仅在期末进行一次，平时学习成绩优秀的学生，还可以免试。没有考好的学生允许重考。这显然减轻了学生的心理负担。

经过多次实践检验，学生们的学习成绩非但没有受到影响，反而有很大提高，同时，他们的各方面素质和才能也逐渐发展起来。塘沽实验小学的学生们又快乐起来了，天真清纯的笑容像花儿一样在他们的脸上绽放。他们有了自己的时间和空间，可以做自己感兴趣的事了。想唱歌就可以唱歌了，想跳舞就可以跳舞了，想打球就可以打球了……老师们再也不会整天板着面孔批评他们"不务正业"、"心思不在学习上"了。孩子们这时才真正体验到学习的快乐，真正感觉到上学是一件最幸福的事情！终于，老师们的心里踏实了，家长们的疑虑消失了。