中国日报湖南双语网消息 据长沙晚报报道 幼升小的孩子需要补齐哪些短板来适应小学生活？新学校如何尽快了解新生缩短磨合期？近三天，今秋新投用的雨花区砂子塘吉联小学，从新生的第一次见面着手，在入学谈话的过程中模拟校园情境，以玩游戏的方式来摸底孩子的性格爱好和脾气。从谈话测试的整体情况来看，准备入小学的孩子们普遍存在合作意识欠缺和自理能力不足的问题，老师建议孩子幼升小的家长在假期的衔接阶段有针对性地进行训练和指导。

　　情境模拟

　　两个孩子背靠背夹球运到终点

　　“现在是体育课时间，我们来玩背靠背夹球游戏，有谁愿意来试一试？”

　　老师提出这个问题时，将一个篮球摆在小韵、小妍和曹铭面前。三个孩子昨日由爸爸妈妈带到雨花区砂子塘吉联小学报名之后，走进了新生谈话区。你望着我，我望着你，五秒之后，小韵和曹铭站了起来。背靠背夹着球向前走，两人离得远夹不住，离得近，球又很容易挤出来。“我们要怎样才能夹好球呢？”老师提问了。在老师的引导下，小韵握住队友的手，两人成功将球运到了终点。

　　新生谈话内容有行为习惯自理能力、合作能力、个性倾向、有效倾听能力和发散思维五个大项，每个大项里又有两项至七项不等的小项目，谈话的小项目是老师随机确定。该校校长朱鸿雁介绍说，各个面谈项目其实是截取了小学校园生活的某个情景，目的是了解孩子的个性特点、交往和合作方面的社会性、语言表达能力和想象能力。

　　这样的报名谈话，家长们也觉得有些诧异，不少家长在谈话区外用手机全程拍摄下孩子的表现。育宣的妈妈说，自己还特意辅导了孩子20以内的数学加减法，抢记了几首唐诗，没想到测试像是玩游戏，“自己做了无用功”。

　　摸底登记

　　入学后分班将参考学生个性

　　“有谁愿意和小妍同学一起来玩这个游戏？”老师的话还没问完，小妍立马说：“我才不玩这个游戏。”说完就自顾自地摆起七巧板来。

　　负责测试的老师在小韵的《谈话登记表》上“社会性”一栏中的“合群性”注明：群体活动中能胜任自己的任务，能在集体活动中建立友谊。在小妍的“合作能力”项上注明：暂不具备配合能力、协作能力和协同能力。

　　记者发现，孩子们的表现，老师将按个性特点、社会性、语言能力和想象能力四个方面50多个项目进行一一登记，进行综合评价。

　　朱鸿雁介绍，这张表将是一份完整的学生个性档案，入学后学校将在综合性别、年龄的同时，也参照学生的个性进行综合平均分班，让不同个性脾气的孩子相互融合。谈话表还将有利于新学校的新老师通过谈话登记表更快地认识学生，及时地因材施教，缩短师生之间的熟悉期。

　　老师建议

　　针对性地帮助孩子补齐短板

　　家长也能从谈话情况中了解到孩子的不足，以便在未来三个月的过渡期针对性地帮助孩子补齐相应的短板。“看了孩子的谈话表现，我知道接下来应该让儿子自己多试一试了。”小晋的妈妈说。在谈话中，老师请孩子们将桌上散乱的小棒整齐有序地收集到一个盘子里时，小晋双手抓住一把小棒撒在桌面和地上。老师在面谈结束后，建议小晋的妈妈逐步教儿子学会收拾书桌、书包，将玩具进行分类，并多多给予表扬。

　　三天的新生谈话，有一百多名新生参加，负责测试的老师发现，七成的孩子的合作能力和自理能力离入学要求还有一定的距离，老师建议幼升小的家长要有意识带着孩子与不同圈子的同龄人交往，给孩子自主的空间，让孩子进行一些尝试，来补上这一不足。（记者 周辉霞）