原标题：一样的缺“师”，不一样的“缺”点

　　我国幅员辽阔，区域差异大，不同区域师资需求的规模和层次也是不一样的，需要区别对待。

　　一是教师学历层次“合适的才是最好的”。相对发达地区正在不断提高对教师学历的需求层次，先不说江浙、北上广，就是其他省份的地级市甚至县城中学，现在招聘教师的条件基本上都是要硕士，北京一些学校还有一批博士、博士后。但是，我国东部与中西部、城市与农村的发展差距很大，在中西部，农村地区特别是村小、教学点，当前最需要的还是本专科毕业生。这个学历层次的学生往往有一个比较合适的期望、定位，学历高了，反而容易“高不成低不就”，来了也不安心。上世纪80年代，一批中等师范学校毕业生，虽然学历不高，但他们下得去、留得住、干得好，至今仍是农村基础教育的顶梁柱，这个“经验”是值得参考的。

　　二是教师性别结构迫切需要有改善。江西省永新县城厢小学159名教师中，女教师133名，占83.6%。近3年，该县招聘的435名义务教育学校的教师中，女教师373名。国家全面放开“二孩”政策后，如果女教师扎堆怀孕、生产，学校很快将面临“产假式缺编”。中心小学在安排教师到村小、教学点工作时，出于安全考虑，不便把女教师派下去，派男教师，又没几个，真是愁煞校长。所以，政府应该在指导、调控高校招生政策时发挥积极作用，通过政策的杠杆和免学费的激励，增加男生的招生计划，确保男生达到一个合理的比例，从而在源头上为改善中小学教师的性别结构创造条件。

　　三是急需“小学科”教师。音乐、体育、美术、地理、生物、信息技术、心理咨询等“被人看不起的小学科”教师严重不足。江西省永新县141所农村小学，英语、音乐、体育、美术教师分别只有105人、55人、54人、52人，校均0.74人、0.39人、0.38人、0.37人；23所农村初中，音、体、美教师分别是14人、20人、16人，校均0.61人、0.87人、0.70人。根据我们的调查，永新县的这种情况至少在江西省是具有代表性的。对此，各校想了一些解决办法，比如，挖其他学校的教师，或以其他学科教师代课，等等。但这都不是长久之计。

　　四是师范类毕业生在农村学校更受欢迎。全国每年新入职的教师中，有四分之一来自非师范类院校的综合性大学，他们通过教师资格考试取得教师资格证。虽然也有研究发现，一些中小学更愿意招收高水平综合性大学的毕业生，在他们看来，这些毕业生在学科方面更有潜力。但是，我们接触到的很多基层学校的校长还是觉得师范类毕业生“好用”。而非师范类毕业的新教师到了岗位后，不排除有适合当老师的好苗子，但不少人甚至“根本不知道怎么备课、怎么上课”，一时半会上不了手，需要学校费时费力“再培养”。

　　（作者系南昌师范学院教育系主任、教授）