云南腾冲，蒲川乡户弄完小新招聘的资教教师黄丽蓉给孩子们上英语课。
傈僳族帅小伙儿麻旺德，在腾冲滇摊乡烧灰坝教学点的给孩子们上音乐课。
“资教工程”第一位资教教师龙涛，曾是武警文工团的文艺兵，在给孩子们上音乐课。
“希望工程”已经实施了二十多年，在党和国家各级政府的关心、努力下，边远农村、贫困山区的校舍等硬件设施得到很大改善，即使在最贫困的地方，茅草屋式、走风漏雨的教室很少看到了。然而，一些偏远贫困地区的基础教育依然存在着教师“下不去”“留不住”“教不好”等问题，这些地区的青少年很难享受到和城里孩子一样的优质教育资源。硬件好了，软件如何加强？除了中央和各级政府、教育主管部门的努力外，社会力量能做些什么，为解决贫困山区的师资问题贡献力量？
中国社会福利基金会传梦公益基金发起的“资教工程”公益项目，在这方面做了有益探索。“资教工程”通过整套制度设计，从音乐、体育、美术、英语等乡村学校最薄弱的师资入手，聘请贫困地区有志从教、尚未良好就业的优秀师范毕业生在当地乡村学校任教，使得贫困山区孩子在信念培养、人格养成、素质教育、知识习得方面获得了与城里孩子一样均等的教育资源。“资教工程”目前在贵州省晴隆县、云南省腾冲市两地遴选了12所项目学校，招募教师48人，受益学生2700多人。项目推出两年来，取得了一些成果，得到了两地政府、教育界、资教教师、家长、学生的欢迎。
中国贫困山区基础教育，“最缺的是站在讲台上的那个人”
中国福利基金会传梦公益基金秘书长罗杨为把“资教工程”视为新的“希望工程”：“与‘希望工程’不同的是，他们做的是硬件，盖的是教学楼，帮孩子们遮风档雨；我们‘资教工程’做的是软件，更希望通过项目给孩子七彩课堂和有品质的教育生活。”罗杨为介绍说，项目最初设计时并没有从师资入手,而是打算采取传统的公益模式捐钱捐物、一对一帮助留守孩子。
中国福利基金会传梦公益执行主任孔维介绍说，2013年她和伙伴们到黔西南规模小学捐钱时，被校长龙江的一番话深深触动。龙江说：“学校不能接受财物。学校现在最缺的不是财物，而是老师；我们也不希望孩子养成不劳而获、伸手即得的习惯。”一对一的帮扶念头打消了，他们还是坚持为学校捐了72台电脑。可是一年后回访时，发现电脑根本没有使用——因为没有老师教。大家这才明白，当今中国贫困山区基础教育最大的问题，也许是缺老师——“最缺的是站在讲台上的那个人”，尤其缺音乐、体育、美术的专业老师。
中国社会福利基金会副秘书长缪瑞兰调研了很多边远农村，她发现，“目前贫困山区的校舍等硬件设施有了很大改善，然而乡村教育却依然存在着教师下不去、留不住、教不好的问题。”
因此，聚集社会师资资源助力山区教育的“资教工程”应运而生。
罗杨为介绍说，“资教工程”主要遴选标准为：学校所在地区为贫困地区或祖国边陲地区、学校为村级完小或乡村教学点、教师结构性缺编问题严重、学校缺少专业的音乐、美术、体育、英语教师、学生占主体。2014年，“资教工程”在贵州晴隆县光照镇规模小学启动，首批招聘音、体、美、英语、计算机、学前教育教师共6名。之后，在晴隆县又陆续启动4所项目学校。接着，“资教工程”模式又被推广到中缅边境上的云南省腾冲市。据腾冲市教育局有关人士介绍，2014年腾冲市全市小学生数量5.2万多人，专职音乐教师44人、专职体育教师87人、专职美术教师48 人、专职英语教师69人。“资教工程”于2015年9月在腾冲市设立7所项目学校，招聘教师25名，一定程度上弥补了音、体、美老师的不足。
据介绍，择优录取的教师，会和基金会签订一定年限的服务协议。“资教工程”项目资金主要投入为项目学校资教教师薪酬及面向全校教师发放的资教奖金、培训津贴。资教教师基本薪酬为3000元／月，项目学校资教奖金为人均10000元／年；此外，各项目学校每月配有4000元的培训基金，用于包括资教教师在内的所有教师的外出培训、继续教育费用支出。2015—2016学年，12所项目学校预算为408万，目前运营良好。
“资教工程”实施后，项目学校师资充实课程丰富，学生综合素质提高
“资教工程”实施以来，项目学校的师资得到补充、课程变得丰富，孩子们的综合素质也得到显著提高。
晴隆县光照镇规模小学补充“资教教师”后，每个班每周开设2节美术课、2节音乐课、2节以上的体育课，三至六年级每星期每周还开设了2节英语课及计算机课。此外，课外活动开开设绘画、篮球、剪纸、国学、乒乓球、跳绳等辅导班。孩子们的学习内容变得丰富多彩。音乐老师教他们学会了唱简谱，弹奏乐器；体育课上，孩子们学会了各种各样的运动技能；美术课上，孩子们学会了简笔画。光照镇小学学生罗豪告诉记者，以前他对音乐一窍不通，跟着老师学了两个月的架子鼓，现在已经打得有模有样了。
腾冲市新华乡荒田完小校长董集国说，很多学生是留守儿童，缺乏父母关爱。“资教工程”要求资教老师通过周末家访、日常兴趣小组活动、学习小组指导等方式加强对山村留守儿童的关爱，解决了隔代教育存在的一些问题；同时，项目也促进了原有教师和资教教师之间的相互学习，调动了教师的积极性。
“资教工程”更重视对孩子健全人格的培养。张艺茹是煤矿文工团艺术学校的教师，也是“资教工程”的志愿者。她说：“项目运行一个月，孩子们的变化就出来了，孩子们有了自己的校歌、有了自己的联欢晚会，有了自己的美术作品。最重要的是孩子们建立起了自信、向上、快乐的人生态度。”
“资教工程”运行的时间不长，成绩却很明显：晴隆县规模小学学生识谱率由之前的0上升为73%；晴隆县龙头小学有20余幅学生绘画作品参加了黔西南州学生绘画比赛；晴隆县兰蛇坡教学点一年级学生期末考试成绩，平均分由上学年的16.7分提升至67.2分。
中国陶行知研究会会长朱小蔓教授认为，“资教项目”意义深远：“我们派音体美教师去，不仅是让学校有了歌声，有了欢笑，让孩子们有了发展；更重要的是，一时不能胜任语文、数学的孩子，可以在音体美方面展露他的才华。这有利于激发他们的才能，让他们形成自尊、自信的人格，为他未来成功、阳光的人生奠基。” 她认为，从某种意义上讲，“资教工程”具有很好的示范效应。
全国人大常委会原副委员长顾秀莲则认为，“资教工程”从补充、增加师资资源入手，注重提升孩子们的综合素质，抓住了当前教育扶贫的核心问题，“更可贵的是，‘资教工程’提出改变孩子才能改变未来，鼓励孩子们把改变家乡当作人生理想，而不是逃离家乡，这是新时期教育扶贫理念的创新，值得学习。”
给山区年轻教师一个支点，让他们的职业前景充满曙光
“资教工程”聘用的老师大都是因为缺编等原因未能进入体制内从事教育职业，正从事非固定性工作的年轻师范大学生。这些择优录取的教师，对这份工作很珍惜。
26岁的彭安超本科毕业于西南林业大学，在校期间就多次组织创办美术培训机构并担任美术教师，大学毕业后回家乡腾冲，在一家装饰公司担任设计师和工程监理。重返教育讲台一直是他的梦想。听说有当资教老师的机会时，他毫不犹豫地报了名：“和学生在一起很开心。学生天真的眼神、求知的渴望，都让我十分感动。”
毕业于楚雄师范学院的尹晓蕊是一名音乐老师，她说，“能够把所学的教给学生，带给孩子们快乐，让他们感受到童年该有的快乐和幸福，是最让我有成就感的事。”
“资教工程”公益项目提供了较为稳定和较高的薪酬待遇，当地许多热爱教育事业的年轻人因此能下定决心留在偏远山区教学。28岁的龙涛从部队文工团转业，获聘来到贵州晴隆县规模小学专职给学生们上音乐课。受聘两年来，每星期15节音乐课，工作稳定，和孩子们在一起“没有烦恼、很开心”，他很珍惜这份工作，“干得好，一个月可以拿到将近4000元，很不错的。”
在为教师们提供了丰厚的薪资待遇的同时，“资教工程”也为这些年轻人的职业发展提供了不少培训进修机会。同时，该项目也设立了“资教奖金”，奖励那些甘于寂寞、甘于清贫、乐于奉献的乡村教师。
“只有不断提升资教教师的素质，才能提升教学效果；同时，给教师发展的机会，才能留得住人才。”罗杨为说。“资教工程”从实施之初就特别重视对教师的培训进修。除了让资教教师到大城市的优秀小学跟岗培训、交流学习外，基金会还邀请北京市特级教师张景浩等专家，多次到晴隆、腾冲为资教教师及项目学校的校长、管理人员上课。在龙涛等资教教师看来，外出培训、开阔视野有利于提升自己，也使得他们对“资教工程”和山区教育事业充满了信心。
