原标题：学校“捆”起来 教师动起来

　　■通讯员 田小飞 纪正兵

　　“以前，我们总是想尽办法将孩子送到城里去。现在好了，孩子在家门口就能上到好学校，省心、省时、省力又省钱。”江苏省如皋市搬经镇初级中学学生家长周志兵说。

　　如今，“择校”在如皋已经不再盛行。该市推行义务教育教师队伍“县管校聘”，让薄弱校也有了好师资。

　　人走关系动

　　优质师资众校可共享

　　庄小丽原是江苏省如皋师范学校附属小学的一名教师。2011年暑假，她通过抽签来到了成立不久的如城实验小学。“从百年名校来到新建学校，当时确实有些心理落差，但后来也慢慢适应了这个转变，渐渐地爱上了这个新家。”

　　教师交流出实效的关键是建立科学的教师交流机制。如皋市制定了《义务教育阶段交流教师学年工作考核办法》，通过不定期地问卷调查、质量监测等加强过程督查和结果考核。

　　同时，对于考核优秀的支教教师，按全市教师人均绩效奖励数的1.2倍拨付到接受学校，接受学校按不低于本校同岗位优秀教师绩效奖励1.2倍的比例予以发放。考核不合格的，至其他单位重新应聘或待岗培训。

　　在此基础上，如皋还着力通过任期轮岗式、名校输出式、多岗锻炼式等途径促进学校管理干部进行流动，进一步充实农村学校、薄弱学校的管理力量。“我们接受的是双重管理，以学校管理为主。双重的责任让我们对工作丝毫不能懈怠，必须更多担当，更多作为。”一位支教教师说。

　　教师的均衡配置会不会出现‘削峰填谷’现象，使原来的优质学校慢慢走下坡路？经过几年的实践，大家逐渐发现这种担忧没有必要。如皋市实验初中几年前在当地是“热门学校”。中心城区义务教育阶段教师“重新洗牌”后，该校来了三分之二的“新面孔”。均衡之后的实验初中风采依然，而其他两所初中的教育教学质量也突飞猛进。中心城区的三所初中已由“一家独大”变成“三足鼎立”。

　　通过几年的实践，如皋建立了比较完善的教师交流机制。什么样的对象需要交流、需要交流到什么样的学校，制度上“一目了然”。近五年，如皋共交流教师4496人。

　　强弱校结盟

　　小学校教师成长有指导

　　如皋市外国语学校地处中心城区，而如皋市港城实验学校地处离城30公里外的长江边。在如皋市教育局的安排下，两所学校成立联盟学区。外国语学校选派到港城实验学校的支教教师有不少南通市学科带头人、学校中层干部、省市教学比赛一等奖获得者。“我们跟城区学校教育教学的互动每天都在进行，城乡教育不再遥远。”如皋市港城实验学校校长卢新龙说。

　　近年来，如皋将中心城区部分义务教育阶段学校与农村及周边义务教育阶段学校定点结对为联盟学区。其中，城区义务教育阶段学校为领盟学校，农村及周边义务教育阶段学校为联盟学校。领盟学校每学年都应选派一定数量的教师前往联盟学校任教，联盟学校也要安排有发展潜质的教师至领盟学校顶岗学习。

　　如皋市九华镇九华小学语文教师田如娟到如皋市安定小学“顶岗学习”已有两年。中心城区学校先进的教育教学理念和方法已经在她的身上打下了深深的烙印。对于“顶岗学习”，江苏省特级教师、如皋市安定小学校长姜树华打了个比方，“这些老师犹如农村学校的一粒粒种子，培育成功后定能大有作为。”

　　如皋促进城乡教师交流的系列举措产生了显著成效。以2015年中考为例，该市22所初中校际差距较3年前大幅度缩小，均分最高与最低的差距由均衡前的170多分缩小至50多分。如今，“零择校”的理想正在照进现实，“家门口上好学”已经成为老百姓的幸福选择。