原标题：不当提问当打住

　　■滕道明

　　提问是教师在课堂中常用的教学手段之一，除问题设计及提问时机外，提问的方式也很重要。笔者将听课中发现的几种不当的提问方式，略作归纳并分析。

　　“迫不及待”式。有的教师给出问题之后，不给学生留出适当的思考时间，立刻让学生回答。这样有时会造成卡壳（即集体失语），即使有程度好的学生能够回答出来，但是客观上剥夺了其他学生的思考。出现这种情况最主要的原因就是教师赶课。

　　“坚韧不拔”式。有的问题第一个学生回答不出来，第二个学生也回答不出来，第三个学生同样回答不出来。但是教师却有一股问不出答案誓不罢休的韧劲，一个接一个地提问。结果教师失望学生绝望，使本来生机勃勃的课堂瞬间变得死气沉沉。这样做会打击学生的自信心，同时也会诱发思维惰性。心理学中有一个术语叫“习得性无助”，相对个体而言，群体挫败的危害性更大。另外，在从众心理的支配下，好多学生认为反正大家都不会，因此就不再积极思考，有的干脆放弃思考。其实这个时候教师明智的做法应是中止提问，换一种方式给予学生适当的引导、点拨和启发，或者趁学生七嘴八舌集体回答时巧妙地把答案说出来，尽快摆脱这种窘境。

　　“以问代罚”式。有的教师把提问作为惩罚或者提醒学生的手段，比如提问正在开小差的学生，因为该学生并没处在专心听课状态，因此一问三不知、答非所问或者离题万里都是意料之中的事情，这样的提问通常会引起其他学生哄堂大笑，而令被提问的学生万分窘迫。提醒学生课堂认真听课的出发点是好的，但是让学生当众出丑则伤害了学生的自尊心，若是学生产生了被捉弄的感觉，会让师生关系产生裂痕，也容易破坏课堂的严肃气氛。这已经不是提问的技巧而是“提醒”的艺术了。

　　还有部分教师不是先提出问题等学生思考后回答，而是先确定回答问题的学生，然后再说出问题。采用这种方式提问，一方面容易造成被提问学生的心理紧张，因为他不知道将要面对一个什么样的问题。另一方面，也会导致其他学生思维消极，即使也在思考但是思维的广度和深度会大打折扣。因此，通常情况下教师不要先点兵再给任务。

　　提问的方式虽属于实践操作层面的问题，但却蕴含着教育智慧；提问的方式看似无足轻重，但却体现了教师对学生的理解和尊重。在课堂教学中，教师应当有意识地减少这些不恰当的提问方式。

　　（作者单位：江苏省铜山中等专业学校）