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观点交锋:取消数学课,大胆创新还是权力任性
2015-10-23 07:23:03
 

  教育创新改革不能太随意

  针对这项改革,争议尖锐而激烈。反对者认为,目前学校一二年级开设的数学课程是打基础的内容,体会和感知是这一阶段的重要目的,因此数学课在这个年级是必要的。而支持者,特别是这位校长认为,低年级的孩子记忆力好,逻辑性差,而数学恰恰是门需要逻辑的课程,加之小学数学知识点不多,容易让孩子陷入死记硬背的怪圈,因此可以取消数学课。

  所谓仁者见仁,不外如此。围绕小学低年级有没有必要学数学的争论,还可以继续下去,而且在短时间也不会有什么结果。但并不妨碍我们对这一教育改革的思考,特别是跳出数学看数学,会有另外一番感受。

  这位取消数学的校长,本身是教数学出身的。由此说来,堡垒总是从内部瓦解起,还是有道理的。其从业经历,也在一定程度上说明,这位校长平时是有思考的,是有一定发言权的。可是,也不能否认,反对者的意见有值得倾听之处。即便你再坚持己见,但毕竟没有说服别人。

  如果是一项普通的创新,那么只要自己坚持正确,大可以大胆地试大胆地闯。万一错了,大不了从头再来。在这个强调“大众创业、万众创新”的时代,必须支持和鼓励这种精神。可是教育不同,特别是当创新上升到改革时,可谓牵一发而动全身。万一走错了方向,到时不是从头再来,而是耽误了一批学生,事后花几倍努力,甚至都不能弥补。这个责任,谁来承担?

  今天的教育改革,呈现出两种极致式对立:一是一些改革迟迟不动,一些校长,按部就班,没有一点自己的主张,不肯冒任何一点风险;二是一些改革十分随意,一些校长,胆子忒大,仅仅根据一家之言,就可以推出一项教育改革。或许现实教育存在问题,或许这样的改革有一定道理,但你能保证,真理就一定掌握在你手里吗?当然,真理需要实践检验,如果害怕实践,永远不会有真理。可即使实践,也必须经过必要的论证过程。取消小学低年级数学,这么重要的改革,事先经过了多少论证?组织了哪些层面的论证?

  教育需要创新,需要改革,但鉴于教育本身的重要性,教育创新和改革,必须是科学的、认真的。这也是专家所云,“在教育方式问题上,应该尊重教师作为专业技术人员的自主权,但是教育的创新也需要专业评估,给教师创新的空间也不是无条件的。”如果听由个别教师和领导根据一己之见,轻易推翻现行教育模式,这样的改革显然随意了一点,草率了一点。即便你有八成的把握成功,可剩下来的那两成怎么办?庄稼误了,下季再来;学生误了,可是一生。

  鼓励教育创新,支持教育改革,但教育创新和改革决不能随意。而是否随意,一定程度上是通过程序体现的,由充分论证保证的。即便有道理,也得让人信服。可我们并没有看到,这所学校取消小学低年级数学课,经过了什么必要的充分的程序论证。从这一意义上说,取消数学课的创新有些太随意,这让人忐忑不安。(乔杉)


编辑:小微

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来源 | 北京青年报

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