新华网里约热内卢９月８日电（记者赵焱　陈威华）“我给葡文老师评分最高，因为他总有无数的知识教我们，课上知识点虽多，但我都听得特别明白；给数学老师的一项评分稍低，因为他老迟到，”这是１６岁的ＰＨ中学学生莱昂纳多在学期末为任课老师评分。学生给老师评分是巴西教师职业等级评定的一个程序。

　　与许多中学一样，ＰＨ中学要求学生们每年为任课教师评分的项目包括教学水平、与学生沟通状况、个人行为操守等。该校新闻发言人保罗·费雷拉说，学生给老师的评价还包括“口碑”部分，即由教导处收集学生对任课教师的印象，供教师评级时参考。关于教师晋升的综合评估还包括专业素质、论文状况、教学成绩等方面。

　　根据巴西２０１４年通过的国家教育计划，学校必须为教师提供再培训机会，让教师不断提升专业素质和教学水平。巴西教育部官员达尼洛·阿尔梅达说，职业等级晋升不仅意味着教师个人加薪、工作条件改善，更重要的是，这意味着公共教育系统质量的不断提高。

　　阿尔梅达介绍说，巴西中小学教师的任免、培训和晋升一般依据公共等级考试、已获学历、职业再培训证书、工作能力等情况。

　　在巴西，一般学前班和小学教师需要有师范中专学历，在初高中任教需要取得硕士学位、教学专业的文凭和师范文凭，还要有学校实习经历。

　　巴西大城市的教师竞争上岗机制比较完善。比如ＰＨ中学首先会公布招聘程序，接受应聘者简历，然后进行笔试，再根据笔试成绩，面试部分候选人，以更好了解候选人的职业素质及其执教风格，以及他们此前接受培训的细节、在教育行业的工作经验、兴趣和专长等。

　　巴西教育部有一整套针对基础教育教师的再培训政策，包括通过与州、市政府合作进行的国家基础教育教师培训，以及与公立大学合作提供高等级别的远程教育，边远地区中小学教师对后者享有优先权。

　　巴西２０１４年通过的国家教育计划还规定，在联邦、州、市的合作下，要保证教师任职１年内进行培训，保证所有教师能够接受高等教育，并最终取得所教授科目的文凭；已具研究生学历的中小学教师，根据其本人需求，给予其中至少５０％其专业领域的再培训机会；保证公立中小学的教师收入与同级别其他学校教师收入均等。

　　阿尔梅达说，其实教师接受的培训越多，他们能够给予的教育内容就越广，提高整体教师队伍的素质才能保证教育发展的可持续性。